淺談小學語文教育的難點和創新有效分析

何青

摘要：小學語文是學生小學階段學習的重要科目，對于學生后續的語文學習十分重要。本文立足于小學語文課堂教學實踐活動，分別從“當前語文教育的難點”“突破小學語文教學難點的創新策略和方法”這兩個方面入手，針對小學語文教育的難點和創新進行了初步地分析和探索。

關鍵詞：小學語文;難點和創新;有效分析

語文的包容性很強，實用性很強，存在于我們生活的方方面面。因此，學生的學習任務尤為重大和繁瑣，更需要學生全力以赴地投入。然而，學生在學習語文之中仍舊存在一定的問題，他們將語文中的詩歌、閱讀、寫作看做“洪水猛獸”，對于這些學習內容存在恐懼心理，在一定程度上影響著學生的語文學習成績和綜合學習能力。另外，學生對于詩歌、閱讀、寫作產生恐懼心理，一半的原因是由于教師自身教學方式的不恰當，所以學生的學習成績才停滯不前。因此，任課教師就要幫助學生克服學習上的困難和障礙，同時要有意識更新教學理念和教學方式，通過多樣的教學方式和豐富的教學途徑，使得學生全面掌握聽說讀寫基本能力，進一步重新喚醒學生對于語文學習的強烈學習熱情和欲望，這對于后續高質量教學有著積極的推動作用。

一、當前語文教育的難點

（一）語文詩歌教育難點

考慮到學生的年齡問題，學生對于詩歌的認識是有限的，同時學生對于詩歌的理解能力、分析能力、感悟能力都受到一定的限制，所以會感覺詩歌的學習枯燥乏味，進而出現走神、多動等情況，甚至出現抵抗心理，學生的學習效果可想而知。因此，詩歌對于小學生的學習是具有一定難度的，同時對于小學生的學習也是一種極大的挑戰。

（二）語文閱讀教育難點

以往的教師在進行閱讀教學時，經常是“放手式”教育，在布置閱讀任務時也常常是十篇、幾十篇的布置，學生在有限的精力和時間之中為了盡快完成任務，大部分學生只是走馬觀花的掃了一遍，對于文章內容一知半解就開始做題，所以做題沒有思路，閱讀部分得分較低。慢慢的，學生開始對于閱讀產生逆反心理，學生的閱讀興趣和動力逐漸喪失，其教學效果可想而知。

（三）語文作文教育難點

寫作教學是學生最為恐懼的，很多學生在寫作期間都出現無從下手、不知道說些什么等情況，其寫作內容也是千篇一律，毫無創新和新意。久而久之，學生產生厭煩心理，自然會逃避寫作，就算是參與到寫作之中，也是敷衍了事，拼湊完成，毫無真實情感，完全是枯燥、乏味的文字拼湊。

二、突破小學語文教學難點的創新策略和方法

（一）積累古詩詞，提升自我認知

積累古詩詞是學生打開詩歌大門的鑰匙。當學生積累一定量的古詩詞后，學生的理解能力和感悟能力得到提升，還可以清晰地感悟到詩詞中蘊含的豐富情感，這對于學生詩歌的學習可以具有很大的幫助作用。同時，當學生學習和積累更多的古詩詞后，可以改變學生的性格、磨煉學生的心性、陶冶學生的情操，進而促使學生獲得更佳的學習成績。

如學生學習“舉頭望明月，低頭思故鄉”能激發學生思念家鄉的情感，明白家鄉獨有的溫馨和溫暖。由此可見，學生學習和積累古詩詞還是十分有效的，可以凈化學生的心靈，提升學生的思想認知，有效促進學生的全面發展。

（二）多元教學法，提升閱讀趣味

趣味學習一直都是教師所追求和向往的。因此，任課教師可以通過角色扮演、游戲開展、活動的舉行等多種方式開展語文閱讀教學，還可以舉行多種競賽等，從而達到提升閱讀趣味性的目的，這樣學生的閱讀能力得到提升，自然會提高對于閱讀學習的好感。

如教學《春雨的顏色》為例，首先任課教師設疑導入，吸引學生的注意力。“大家猜想一下，春雨是不是沒有顏色的呢？”一時間，學生紛紛沉默了，對于問題的答案也是毫無頭緒。隨即，任課教師引導學生展開想象，說一說春雨是什么顏色的？你可以模仿小鳥說一說嗎？在這個期間，學生們開始模仿，但是學生闡述的內容十分雜亂，很難達到預期的教學目的。基于此，任課教師帶領學生以“分角色扮演”的方式開展閱讀教學，來強化教學效果，提升教學趣味性。學生們爭搶著，有的學生要演燕子，還有的學生要演麻雀，還有的學生要演黃鶯，大家興奮極了。通過設疑導入、角色扮演，學生對于學習內容充滿學習欲望，也充滿了愉悅的心情。在教師的引導和帶領下，其語文教學難題一定會得到解決和應對。

（三）積累加閱讀，寫作猶如神助

閱讀是學生重要的知識來源，積累是學生寫作重要的資源保障。因此，任課教師在平時課堂教學之中要注重對于學生的閱讀和積累，確保學生有豐富的知識積累，這樣學生在寫作時才有話說，有事可寫，才可以將平時閱讀和積累的知識靈活安插在寫作之中，以此來提升自身寫作能力和水平。

總而言之，雖然小學語文教育的難點得到一定的解決，同時教學也得到一定的創新，但是任課教師還是不能掉以輕心，還需要大膽尋找更為合適、有效的教學道路，并在教學期間徹底脫離傳統教學思想的束縛，以全新的教學體系和理念去教育教學，為教學做出奉獻，有效推動小學語文教學的進展。如此一來，學生在教師的引導之下健康成長，同時還能提升課堂教學質量，引導學生在有限的時間之中學習到更多的知識，進而有效促進學生全面發展。

[1]汪福榮.淺談小學語文教學中創新教育的探討[J].讀與寫（教育教學刊），2016，013（006）：87-87.

[2]黎彬彬.淺談高中語文作文教學的實用性和創新性[J].亞太教育，2016，（014）：204-204.