大學英語多模態課堂教學實踐

樊佳楠

摘要：大學英語教學要求課堂具有一定的靈活性和活躍性，為此學者們提出了多模態課堂教學模式，以提高整體教學效果。本文結合教學實踐，簡要介紹了大學英語多模態課堂教學的理論和思路，并對具體的課堂設計進行了詳細的分析，以期構建和完善課程模式，通過教學直觀性的提高來提高大學生的英語水平。

關鍵詞：大學英語;多模態教室;教學實踐

1.導言

隨著信息技術的發展和多媒體技術的應用，課堂教學的方式更加豐富，這直接促進了大學英語課堂的多模態發展。通過對大學英語教學實踐的分析，多模態課堂教學模式能夠有效緩解傳統教學的弊端，通過各種語言環境的塑造，幫助學生達到語言能力和語感的提升，從而逐步樹立英語學習興趣，養成自主學習的習慣。

2.多模態理論概述

模態是人通過不同的感覺器官與外界環境發生互動的一種方式，多模態即綜合多種感官（如聽覺、視覺、觸覺等感官），對來自外界的信息進行吸收、辨認、交互、消化進而轉化為學習者自己知識的過程。當學習過程中只應用了一個感官時，稱之為單模態;當學習過程綜合應用了多個感官交替融合感受時，則就是多模態模式。[1]

多模態教學是在多模態話語分析理論的基礎上產生的，多模態話語分析以社會符號學為視角，于上世紀 80年代在國外興起，是通過對象征意義的分析而產生的語言功能學。從實際應用來看，多模態不僅可以幫助我們在交際過程中更準確地把握語言的意義，還可以通過添加其他符號信息，如圖片、文本等來增強表達效果，同時在闡釋話語意義、達到社會交際目的方面起到非常重要的作用[2]。

3.大學英語多模態教學

通過以上對多模態的分析，我們可以嘗試在大學英語教學過程中加以應用。當然，這需要在教師、學生和教學環境之間建立起多模態可行性的條件。例如，師生交流的構建、課堂中各種符號資源的使用等。多模態教學可以實現多種模式的使用，并以信息手段的豐富強化學生對相關內容的記憶。值得注意的是，多種媒體和符號模式的使用并不一定意味著多模態教學的有效性，最重要的是它可以與其他教學方法相結合，創造一個良好的語言學習環境和交互性。鑒于此，必須樹立對多模態教學的清醒認識，才能充分發揮優勢，保證課堂設計的合理性。

4.大學英語多模態課堂教學實踐分析

4.1影響教室設計的因素

課堂設計對于多模態課堂的構建至關重要，尤其是對于大學英語教學，更應強調模式的組合，根據實際語境實現教學對話與交流。在具體的教學過程中，教師應根據教學內容進行過程設計，并圍繞教學目標確定教學步驟，進而補充教學資源，選擇模態方式，從而提高教師駕馭大學英語課堂的能力。也就是說，課堂設計是多模態教學的前提，也是凸顯每種教學模式優勢的根本。

4.2教學目標設定

所有的教學課程在發展之前都需要設定教學目標，這也是教學課程定位的基本條件。大學英語教學的重點應放在培養學生的英語口語能力和聽力技能上，至于讀寫環節可以作為輔助項目。同時，教師可在一定層次上設置教學目標，從而挖掘學生的潛能，使學生在樂學好學的基礎上培養英語學習的濃厚興趣。

4.3教學內容分析

教學內容分析是大學英語多模態課堂教學的主要依據。例如，大學英語教材的每個單元都有不同的主題，語篇形式的不同也決定了情態選擇上的不一致。因此，應嚴格參照教學內容，選擇模態模式，將二者有機結合，提高教學過程的合理性和有效性。

4.4硬件設施準備

這里強調的硬件設施是指多媒體設備、網絡設備以及黑板等固定設備，這類設施的質量和普及程度也是教學設計必須考慮的問題之一，甚至可以為多模態教室的開發確立可行性。此外，除硬件設施外，環境也要進行分析，即校園環境、室內環境和社會環境，特別是社會環境對英語人才和能力的需要會直接影響教學過程。同時，整體環境的舒適性也很重要。比如，氣溫升高，學生無法集中注意力，就需要通過環境的改善和多模態的應用來提高學生的專注度與學習興趣[3]。

4.5師生了解

對于教師而言，其自身的經驗、能力和個性都可能影響大學英語多模態課堂的構建。同樣，學生的興趣、基礎知識和學習意識也是一個組成部分。比如，不少教師反映，在社會發展的影響下，學生之間的差異不僅一直存在，甚至發生了巨大的變化。因此，要提高課堂教學的整體性，就必須堅持因材施教。由此可見，大學英語多模態課堂教學實踐是教育發展的必由之路，能夠很好地解決學生差異帶來的教學問題。

4.6課堂教學的模態選擇

課堂教學的模態選擇主要2個方面：一是堅持最優原則。其次，堅持互補強化原則。在模態選擇過程中，要堅持以學生為本，根據學生的興趣點和教學評價，不斷豐富和優化多模態課堂反饋。同時，也要鼓勵學生主動輸出語言，有效學以致用。此外，教學評價應進行調整，以保證其客觀性和適應性。

5.結論

研究多模態課堂教學實踐，要充分認識到多模態課堂對促進大學英語教育改革的重要意義，進而從課堂的基本要素入手進行細致的分析和改進，提高課堂的活躍度。同時強調以學生為中心的教學理念，確保學生獲得良好的視聽體驗，為提高大學生英語綜合應用能力奠定基礎。

參考資料

[1]顧曰國.多媒體、多模態學習剖析. [J] 外語電化教學，2007（2）：3-13.

[2]楊爽.多模態視角下的高職公共英語教學研究[J].涉外英語，2021（05）：125-126.

[3]陳高娃.書生學院英語多模態教學研究[J].英國教師，2021（06）：10-12.7D218353-3430-4789-881E-60CA5A709D94