淺論大數(shù)據(jù)時代高校外語教學模式的創(chuàng)新途徑

吳敏　張縵

摘要：大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展對各個層面發(fā)展的要求越來越高，各個領(lǐng)域只有不斷地創(chuàng)新才能夠適應(yīng)社會發(fā)展的步伐，但從當前各大高校外語教學的實際情況來看，外語教學方法大多比較保守，不利于高校學生外語水平的提升。本文具體分析了當前高校外語教學存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出了大數(shù)據(jù)時代高校外語教學模式創(chuàng)新途徑。

關(guān)鍵詞：高校外語;大數(shù)據(jù);創(chuàng)新途徑

引言：

互聯(lián)網(wǎng)拉近了人與人之間的距離，最大限度地實現(xiàn)了全球資源共享，在高校外語教學中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段可以給學生提供更多的交流機會，學生可以成為學習的主動者，教師可以將外界的信息通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳播，學生可以經(jīng)過學習將其轉(zhuǎn)換為自己的知識，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。

高校外語教學存在的問題

（一）教學資源無法滿足外語教學要求

高校外語教學的終極目標就是要提升學生的語言應(yīng)用水平，讓學生能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展，課程教學資源應(yīng)當始終為外語教學服務(wù)。但是從當前我國高校外語課程教學的實際情況來看，很多高校的學習資源儲備明顯存在不足，有的教學資源并不具備實用性，雖然很多高校已經(jīng)開始著手構(gòu)建高校外語學習資源庫，但是各個高校卻沒有聯(lián)合起來，導(dǎo)致教學資源出現(xiàn)地域性特征，不發(fā)達地區(qū)和發(fā)達地區(qū)之間無法實現(xiàn)資源共享，再加上資金、人力以及技術(shù)條件等的差異，各個學校的教學質(zhì)量也會出現(xiàn)偏差[1]。

（二）高校外語課程考核方式單一

從高校外語課程考核情況來看，目前仍然有很多高校會綜合學生期末考試成績和平時成績對學生進行綜合評價，雖然這種程度也能夠反映出學生的學習成果，但是并不是全面地將學生外語知識應(yīng)用能力反饋給教師，這種考核方式很可能會導(dǎo)致學生們只關(guān)注理論知識的學習，忽略了外語知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，甚至很可能會導(dǎo)致學生喪失對外語學科學習的積極性[2]。

（三）學生對國外文化的認知有限

英語、法語、德語、日語等語言作為使用較多的外語，蘊含了其本國文化背景，是中外各國建立交流的基礎(chǔ)，但是很多高校外語教師在教學時僅僅會講解以其為母語的國家使用詞語的習慣，卻忽略了學生本身受母語影響在用詞方面的習慣，學生不理解國外文化就可能會影響外語學習的效果，再加上學生生活中很少會接收到與外國文化相關(guān)的知識，如果教師不能給學生創(chuàng)造良好的外語環(huán)境，就會導(dǎo)致學生外語學科的學習遇到阻礙，這樣很容易會造成學生在之后的工作中由于對語境的認知不足，產(chǎn)生語言溝通的障礙。

大數(shù)據(jù)時代高校外語課程教學創(chuàng)新的具體途徑

構(gòu)建智慧課堂

高校外語課程建設(shè)的核心就是智慧課堂，而這需要建立在大數(shù)據(jù)、人工智能以及互聯(lián)網(wǎng)等高科技迅速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)支持下的智能課堂可以很好地實現(xiàn)智能教學、教學環(huán)境智能調(diào)整以及對學生進行視頻監(jiān)控、遠程控制等等，這樣教師的教學壓力可以大大減輕，同時教師將會有更多時間去進行備課，上課前教師也可以借助多媒體給學生營造一個良好的學習氛圍，讓學生的各個感官可以在動態(tài)的環(huán)境中被調(diào)動起來，教師可以利用這些新型的教學技術(shù)手段和現(xiàn)代化的教學方式展開教學，如微信小程序、趣味配音以及一鍵投影等等這些都是高校外語教學可以采用的有效方法。

利用信息化資源建立動態(tài)資源體系

動態(tài)資源體系是保證高校外語課程教學穩(wěn)步前進的原始動力，各大院校首先應(yīng)當對課程體系進行不斷地優(yōu)化，保障高校外語教學體系符合現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，學生可以系統(tǒng)地進行相關(guān)專業(yè)知識的學習，另外相關(guān)負責人應(yīng)當對課程進行嚴格的編寫，確保整個教學環(huán)節(jié)的科學性和真實性。另外，教師也應(yīng)當利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學生學習過程中出現(xiàn)的困惑進行篩選，用試題庫、考試測評以及學習日志等方式來對高校外語的相關(guān)專業(yè)知識、重難點、習題等進行整理，讓學生可以通過各種APP、網(wǎng)絡(luò)論壇等發(fā)表自己的看法，說出自己在學習中遇到的困難，這樣一來就可以形成一個開放的、動態(tài)的語言交際環(huán)境，學生學習高校外語課程的真實性也會大大提升。

利用專題學習網(wǎng)站可以給學生提供良好的數(shù)字學習環(huán)境

這里所指的專題學習網(wǎng)站就是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源學習型網(wǎng)站，這種網(wǎng)站可以和高校外語課程緊密聯(lián)系起來，教師可以利用專題學習網(wǎng)站設(shè)計出以其中一項或者多項學習專題為主題的活動，讓學生可以進行專題討論，不僅如此，在專題學習網(wǎng)站中教師和教師、學生和教師、學生和學生之間可以相互幫助、共同尋找解決問題的方式，這樣一來學生可以更好地學習課堂所學知識，教師也可以通過專題網(wǎng)站更進一步鞏固自己的專業(yè)知識，拉近自己和學生之間的距離，從而全面提升高校外語教學的整體質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代社會對外語人才的需求日漸提升，特別是在大數(shù)據(jù)時代，外語水平更是與學生未來的發(fā)展息息相關(guān)，因此各大高校應(yīng)當結(jié)合高校外語課程建設(shè)過程中存在的問題進行具體分析，利用各種現(xiàn)代信息技術(shù)和工具做好大數(shù)據(jù)分析、資源利用等工作，讓學生和教師可以打破傳統(tǒng)學習資源平臺的限制實現(xiàn)資源共享，全面提升高校外語教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出源源不斷的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1] 黃艷華.大數(shù)據(jù)視域下高校外語教學模式創(chuàng)新研究[J].校園外語， 2016（36）：48-49.

[2] 胡維.大數(shù)據(jù)視域下高校外語教學模式創(chuàng)新研究[J].才智， 2016（15）：7-8.ED419DAA-1C34-455F-8A91-D85E28ECEBE1