小學科學教育實踐的創新探索

王新會

摘要：隨著新課程的不斷改革深入，科學成為基礎教育的重要領域，從課程內容到編排設置，對學生的學習和成長都具有重要意義，小學科學學習可以得到有效的培養及拓寬學生的創新思維和學生的廣度。因此，教師在開展科學教育活動時應重視對學生的創新教育，培養學生的創新思維，引導學生更好地獲取科學知識。

關鍵詞：小學科學;教育實踐;核心素養;創新;探索

引言：在當前教育逐步發展和完善中，教師需要運用新的教學理念及時改變課堂教學方式，提高學生的學習能力。小學科學是一門非常全面和實用的學科，在現階段的小學階段，學生的學習能力、認知能力和理解能力造成對小學科學課程內容的理解不足，降低了學習效率。另外，教師傳授的理念和教學方法相對落后，難以充分調動學生學習基礎科學科目的積極性和主動性，所以這會影響這些課程的教育效果。因此，有必要結合這些情況來研究和思考基礎科學的創新教學策略。

1現階段小學科學教學存在的問題

1.1不能充分實現教育目標

教育目標是組織教師的工作，落實和制定教與學活動的指導方向，其主要內容是教學實踐活動中教學方法的選擇。在新課程改革背景下，國家對初等教育提出了總體要求，高度重視小學生的科學素養，將自然科學教育作為主要課程，培養小學生科學啟蒙和科學素養。基礎科學教育應與新課程改革背景下提出的“三維立體目標”相結合，作為基礎科學教育評價的依據，新課改下的小學科學教學課程不再是新課程。在經歷了從常識到自然、從科學到科學的轉變之后，在新課程改革的背景下，基礎科學領域將有更全面、更具體的科學論述。然而，在實踐教學中，傳統科學教育“大繁榮”的約束下，在教學實踐中科學教師往往注重科學知識和科學發現的記憶，而忽視了科學是一門強調對象的學科的研究。在實際研究過程中，科學教學沒有考慮為小學生提供體驗、探索和發現的時間和機會，這種教學法會使學生在學習過程中對小學課程失去興趣和信心，當小學生在學習過程中遇到很多難以理解的知識時，就會使學生感到害怕學習，沒有激發學生學習的興趣和好奇心不利于學生能力的全面發展和各項能力的充分發展，小學開設科學課程的教學目標必然會偏離。

1.2教學觀念落后，沒有創新

教育教學理念處于改革發展的新時代，新時代的教學活動必須樹立新的教育理念和教學目標。但是，在傳統教育教學觀念的影響下，新時代的小學科學教育觀念仍然沿襲著傳統的教育觀念。教師不從根本上轉變教育觀念，必然導致小學科學教學的失敗，雖然教學理念是教師教學實踐的基本原則，但實踐研究表明，科學教師在學習過程中很大程度上忽視了學生的主體性。部分教師繼續采用傳統的教育和教學模式，實施“全班”和“課程”教學策略。

1.3對科學的重視程度低

在新課程改革背景下，初等教育作為一門強調學生科學素養發展和學生品格發展和綜合教育的學科，目前在教育領域鮮有關注。研究表明大多數學校和教師對小學科學學科的教學不夠重視，將基礎科學學科作為語文和數學的附加基礎學科。因此，早期的小學科學課并沒有得到足夠的重視，對學科教育的要求也很低。由于基礎科學科目不是入學考試的主要科目，許多學校不僅縮短了理科時間，而且學科教學工具和設備嚴重缺乏。在科學課程中，教師很少使用合適的教科書、設備、設施、標本等進行演示或教學，這對于強調實踐性和有效性而不使用設備和設施的基礎科學課程來說是必不可少的，在小學實際科學教學是低效的。

2小學科學教育實踐創新策略

2.1轉變教育觀念，引導學生積極思考和觀察

由于基礎科學非常全面，包含的學科知識較多，具有一定的實用性，因此注重基礎科學課程的學習可以大大提高學生的綜合能力，如實踐能力、思維能力、創造力等，對促進學生的包容性發展具有重要意義。但在實踐中，教師仍然在使用傳統的教學理念進行教學，真正的教授并不重視這門課程的實踐教學且學習起來較為困難，因為教師主要基于教師描述知識的方式。充分調動學生的積極性并不能達到相應的教育效果和目標。因此，教師應積極轉變教育觀念，在課堂上采取合理的教育措施，幫助學生思考和觀察知識，從而增強學生對知識的理解，提高課堂教學效率。

2.2科學分組學生，豐富科學課堂教學方法

傳統教學方法中，教師的教學活動是主要因素，難以提高學生在課堂上的學習效果。由于學習積極性不高，難以充分調動學生進行真正教育的積極性和主動性。總的來說，小學的氛圍是科學課堂教學不高，導致學生了解科學課的樂趣不高，降低小學科學課堂教學的質量。這就要求教師在課堂教學中創新教學活動和教學法，通過小組合作學習豐富課堂教學，改善課堂氛圍，激發學生學習的積極性和主動性。

2.3重視實踐教育，鼓勵學生設計實踐課程

基礎科學不僅具有一定的實用性，而且還包含更多的科學知識，對于提高學生的理解力、引導學生的思想觀念具有重要意義。因此，在教授基礎科學科目的過程中，教師重視實踐型教授，同時幫助學生鍛煉實踐技能、探究能力和解決問題的能力，而實踐型教授則可以培養實踐技能。鼓勵學生在真實的教學中進行實踐，讓學生感到對知識的興趣，并積極學習以增強對知識的理解。在開展實踐教學時，教師可以指導學生和教師具體設計實踐課程，以提高學生的創新思維和時間技能，增強學生對實踐知識的理解。

結語：在當前教育發展階段，小學科學教育的重要性日益凸顯，教師需要重視小學科學教育的教學方法創新。從學生身心發展特點出發，靈活運用多種教學方式，使學生深化科學知識、提高科學素養，落實小學新課改科學教學的創新要求。

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