統編版小學語文“快樂讀書吧”整本書閱讀的指導策略研究

茅萍荷

摘要：閱讀成為學生打開另一個世界的大門，在不斷通過閱讀進行知識內涵豐富的同時，小學階段的閱讀教學應當能夠拓展學生的學習視野，從而在符合新課程改革要求的同時，讓學生對整本書閱讀產生濃厚的興趣，激發學生形成整體閱讀思維，探索作者的思維框架，進行深層次語文學習本質探索。針對統編版教材內容豐富的內涵層次以及圖文并茂的快樂讀書吧，提升學生閱讀能力，產生整本書閱讀的實踐拓展。

關鍵詞：小學語文“快樂讀書吧” 整本書閱讀 指導策略

引言

閱讀是學生知識攝入的重要渠道，在不斷通過整本書閱讀逐步進行思維深化的過程中，也能夠讓學生產生良好的學習意識以及重要的閱讀體驗。通過閱讀加固學生的語文學習基礎，在激發學生語文閱讀興趣的同時，也能更好的幫助學生對整本書產生積極的探索熱情。統編版教材內容成為學生整本書閱讀的重要載體，從而能夠針對學生的不同閱讀問題，有針對性的完成整本書閱讀，幫助學生逐漸構建系統性的閱讀思維，有利于學生的寫作能力提高。

一、統編版小學語文閱讀教學

（一）整本書閱讀的重要性

傳統教學模式中學生的思維發展以及閱讀情感受到了限制，在不斷進行創新教學理念融入的過程中，教師能夠真正的讓學生走進閱讀，通過整本書閱讀感受閱讀的快樂，在與教師共同互動不斷進行思維補充的同時，也能夠探究出統編版閱讀教學與課外閱讀的重要內容，快樂讀書吧作為導火索引導學生進行思維拓展的同時，彌補學生的知識盲點，形成整體閱讀概念的同時，解決學生的閱讀難題，讓學生產生整本書閱讀的良好意愿。教師在教學過程中應當能夠積極的與學生構建良好的閱讀情境，在快樂讀書吧中讓學生積極互動，能夠養成良好的閱讀習慣，在閱讀指導和閱讀共享中提升學生的閱讀能力。

（二）讓語文閱讀成為快樂的源泉

小學語文教材是學生接觸閱讀的第一手資料，它不僅能夠引導學生產生閱讀的信心，也能夠通過閱讀感受教材內的人文情懷以及文化意境，在讓學生形成閱讀聯想的過程中，通過快樂讀書吧板塊，逐漸能夠讓學生對事物產生正確的判斷，從而能夠由情節展開整本書的閱讀實踐內容，從微觀到整體，讓學生產生閱讀任務，不斷能夠強化學生閱讀方法，在選擇不同閱讀書籍的同時，自覺地形成閱讀探索能力。教師在語文閱讀教學中，應當以快樂為主題，從而能夠更好的為學生構建課內與課外的良好閱讀目標，讓學生能夠由點及面，提升學生對整本書閱讀的堅持心理。

（三）教師與學生的共同合作

教師在教學過程中應當依據學生的不同層次以及實際學情，進行閱讀教學的開展，在為學生構建閱讀思維訓練平臺的同時，也能夠讓學生擴大閱讀范圍，培養學生善于閱讀，進行閱讀體會和閱讀總結，在歸納和總結中，提升學生解決問題以及思維理解的重要渠道。在快樂讀書吧與學生進行有效聯系的過程中，教師應當能夠以情感為線索，不斷讓學生在閱讀中體會作者的實際情感，在與生活相聯系的過程中，構建語文高效課堂。教師在教學實踐中改變傳統的教學觀念，不斷與學生建立積極的合作關系，在進行整本書閱讀中讓學生明理知事，提升學生的閱讀品質。

二、統編版小學語文“快樂讀書吧”整本書閱讀的指導策略

（一）教師以興趣為引導，讓學生樹立整本書閱讀意識

教師的每一次閱讀教學實踐都應當讓學生有收獲，在提升教學效果的同時，注重學生思維變化，不斷能夠為學生帶去與眾不同的閱讀空間。教師在教學過程中能夠將快樂讀書吧與學生的興趣相聯系，從而引導學生變成課堂的主角，在自主分析和自主理解的過程中，形成整本書閱讀的良好意識，促進學生敢于實踐，精準化學習目標。例如在學習讀讀童謠和兒歌時，教師能夠讓學生對兒歌的韻律以及童謠的內容進行積極的探索，在進行整本書閱讀推薦中提升興趣閱讀體驗。

（二）以教材為載體，強化學生的閱讀能力

教師在教學過程中脫離傳統教學的軌道，逐漸能夠運用創新思維，讓學生成為課堂教學的主體，在以統編版教材為載體進行學生閱讀思維構建的過程中，逐漸能夠提升學生的閱讀技巧和閱讀方法，讓學生進行知識的有效運用，從而在相互交流和相互探索的過程中，強化學生的閱讀能力，提高學生的閱讀有效性。例如在學習小蝌蚪找媽媽時，教師能夠依據教材內生動的情節以及不同的角色，融入學生的實際情感，在對整本教材進行閱讀中提升學生的閱讀素養。

（三）教師評價的多元性，構建共享學習平臺

整本書閱讀是教師與學生共同合作的過程，在自主學習環境中，教師應當能夠積極的對學生的閱讀內容進行評價和引導，讓學生能夠自主對閱讀內容形成良好的反思以及評價角度，提升學生的道德素養以及人文精神。教師進行綜合性的評價分析，構建共享學習平臺，讓學生在完成相應閱讀計劃中，形成快樂閱讀的不斷延伸。例如在學習讀讀童話故事時，教師能夠以童話為主題構建實踐活動，在評價中運用線上教學資源，進行整本書閱讀互動和分享，提高學生的閱讀信心。

結束語

統編版小學語文在快樂讀書吧環節需要能夠不斷地加強學生的自主探究欲望，提煉出閱讀教材內的重要快樂元素，以學生的興趣為導向，逐漸通過實踐閱讀培養學生整本書閱讀的思維，提升學生的整體閱讀能力，促進學生在自主學習環境中進行整本書閱讀實踐。

參考文獻：

[1]曹愛衛.“快樂讀書吧”欄目解讀及教學建議[J].語文教學通訊，2018（12）

[2]張月.試談如何搞好小學閱讀活動[J].科技創新導報，2019（34）