“娛教樂學，提高數(shù)學創(chuàng)造力”

白靜 齊兵

摘要：由于數(shù)學學科知識文化的“綜合性、多樣性、多元化”等特點，對于基礎較差的學生而言，整個課程學習過程充滿了挑戰(zhàn)性。因此，倘若想切實提升數(shù)學課堂的整體教學效果，就必須講究方式、方法。根據(jù)不同學生的年齡層次以及學習個性化特點，從實踐探究教學過程中探索出適宜的數(shù)學課堂教學方式。而數(shù)學課堂中的“趣味教學模式”便應運而生。數(shù)學教師通過科學方式，不斷提高數(shù)學課程的教學趣味性，不僅能幫助學生掌握好相應的數(shù)學知識認知規(guī)律，同時還能拓展學生的數(shù)學創(chuàng)造性思維，以“娛教樂學”為課程教學主導方向，真正意義上實現(xiàn)課程教學效果的綜合性提升。

關鍵詞：數(shù)學課堂;娛教樂學;學習創(chuàng)造力;趣味性;提高策略

一、積極轉(zhuǎn)變數(shù)學教師教學觀念，全面提高課堂教學效果

在以往傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學過程中，很多師生都已經(jīng)習慣于“灌輸式、被動式”等教學模式進行日常學習工作。雖然可以基本滿足學科學習需求，但是卻并非長久之計，無法從根本角度去實現(xiàn)學生課堂學習效果的全面化提高。而通常取情況下，這種數(shù)學課堂教學模式，基本上都是以教師為課堂之主體，圍繞著教師的課程教學思路來進行，能夠提供給學生自主學習、自主思考的機會少之又少，從而導致學生在學習數(shù)學課程專業(yè)化知識的時候，無法真正意義實現(xiàn)數(shù)學知識的有效掌握，更無法將其合理應用到日常生活中。長此以往，數(shù)學課堂教學活動將逐漸失去活性，讓學生逐漸感到疲倦，失去學習的動力與興趣。甚至一些學生，由于長時間跟不上教師的課堂教學進度，越來越學不進去，從而失去原有的學習信心，產(chǎn)生“厭煩、不耐”的不良學習情緒。

因此，為了有效解決并避免以上現(xiàn)象問題的頻繁出現(xiàn)，身為數(shù)學教師，在整個課堂教學過程中，要積極樹立正確的“以人為本”課堂教學理念，根據(jù)學生的實際學習進度與需求，并嚴格遵循“循序漸進、因材施教”基礎教學原則，為學生量體裁衣，設計出具有“趣味性、生動性”的課堂教學模式。同時，數(shù)學教師還要著眼于學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，科學引導學生形成良好的行為習慣，為進一步提升學科學習興趣打下堅實基礎。

二、科學構(gòu)建和諧、溫馨課堂師生關系，實現(xiàn)學生學習興趣的進一步提升

教育發(fā)展新時代下，科學構(gòu)建課堂師生和諧共處關系，不僅能適度拉近學生與教師之間的距離，推進學生與教師之間的融洽度，同時還能實現(xiàn)數(shù)學課堂教學氛圍的重組與搭建，將“溫馨、友善”的互動學習環(huán)境進行融入與滲透，從而為進一步提高課程教學趣味性與靈活性做出必要貢獻與努力。

因此，在整個數(shù)學課程教育發(fā)展過程中，數(shù)學教師更應該注重與學生之間進行情感的交流與溝通，同時還要適度搭配肢體和語言表現(xiàn)行為來進行輔助教學。這是因為，由于數(shù)學課程知識內(nèi)容過于“抽象、復雜”，單一性的課堂教學語言將無法充分調(diào)動并激發(fā)學生的學習自主性與主動性，而數(shù)學教師在課堂中所展露出的語言魅力，同樣對學生的學習敏感度和知識掌握力起著至關重要的影響作用。從中便可以看出，倘若數(shù)學課程教師能夠在課堂中多加采用“和藹、可親”的啟發(fā)式數(shù)學課程語言，來不斷拉近與學生之間的距離，并同時給予學生足夠的關心與支持。這樣便可以實現(xiàn)與學生之間學習融洽關系的科學搭建，在教師的教學情緒感染下，進一步提高并培養(yǎng)學生的自主學習與探究精神。

三、以游戲教學模式為手段，實現(xiàn)學生與課堂游戲活動的雙向結(jié)合

由于數(shù)學學科知識內(nèi)容的“廣泛性、靈活性、多樣性”特點，將游戲教學模式與之相融，同樣也能起到很好的教育引導作用，在全面幫助學生提升學科的知識學習掌握力同時，有效激發(fā)數(shù)學學習積極性。與此同時，無論是對于低年段還是高年段的學生而言，在課堂中留給學生自主學習的時間是非常有限的。在課堂中，學生不僅需要將教師所傳遞的知識進行吸收與掌握，同時還要在課后對其進行鞏固與應用，借助課后作業(yè)、習題練習等方式提高學生的實際學習效率。而數(shù)學教師，便可以充分借助游戲與課程教學活動全面結(jié)合的方式，來吸引學生的課堂學習注意力，升華課程教學趣味性，確保學生能夠?qū)W的更好。

例如，“小組中的方向口令比賽、擊鼓傳花背公式、數(shù)學公式口語接龍”等數(shù)學課程游戲活動，來聚攏學生的課堂學習關注力，全面活躍數(shù)學課程教學氛圍，從而引導學生踴躍參與其中，真正意義上實現(xiàn)學生與數(shù)學游戲課程教學活動之間的完美結(jié)合。

結(jié)論：綜上所述，本文正式基于以上描述背景，針對現(xiàn)代化核心素養(yǎng)教育思想下的數(shù)學課堂教學活動進行詳細分析與探討。并以此為基礎，對其“娛教樂學、全面提高學生數(shù)學創(chuàng)造性能力”的相關課程教育發(fā)展措施展開綜合論述。期望能通過本篇文章的撰寫，為實現(xiàn)數(shù)學課堂教學趣味性的未來進一步提高與強化提供必要的實質(zhì)性幫助，僅供參考。

參考文獻：

[1]路思紅.淺談如何提高數(shù)學教學趣味性[J].科學咨詢（教育科研），2020（04）：140.

[2]羅霜.提高數(shù)學教學的趣味性策略探討[J].才智，2018（30）：176-177.

[3]尚艷麗.淺談如何提高數(shù)學教學的趣味性[J].農(nóng)家參謀，2018（10）：151-152.

[4]茹仙姑·吾守爾.提高高等數(shù)學在大學教學中的趣味性初探[J].新西部（理論版），2016（12）：151+148.

[5]趙恒軍，王雪梅.如何提高高等數(shù)學在大學教學中的趣味性[J].科技資訊，2011（14）：198.

[6]張璇.趣味性與知識性的自然融合是提高數(shù)學教學質(zhì)量的有效途徑[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學院學報，2008（01）：32-33.