師愛(ài)，用溫暖守護(hù)孩子

郭麗娟

教育是愛(ài)的事業(yè)，這種愛(ài)高于母愛(ài)、大于友愛(ài)、勝于情愛(ài)，是嚴(yán)與愛(ài)的結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛(ài)，是積極主動(dòng)的愛(ài)，它包含了崇高的使命感和責(zé)任感。與孩子朝夕相處，我經(jīng)常想著兩句話——“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”，這種情感使我對(duì)孩子少了一份埋怨，多了一份理解;少了一份指責(zé)，多了一份尊重。俗話說(shuō)：教師的活兒是良心的活兒，家長(zhǎng)把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們培養(yǎng)，這是對(duì)我們的極大信任。我們?cè)趺茨懿蝗硇牡厝?ài)他們呢？“所以這種愛(ài)，不應(yīng)該是沉重的，更不應(yīng)該帶著傷害。”我想用本人的成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)詮釋一下這句話。

我出生于七十年代末，在八十年代讀的小學(xué)。在小學(xué)生活中有一位老師對(duì)我的影響最為深刻，她就是一到三年級(jí)的班主任蕭老師。

小時(shí)候的我是個(gè)活潑機(jī)靈又帶點(diǎn)調(diào)皮的“假小子”。仍記得讀一年級(jí)開(kāi)始，我就開(kāi)始有家庭作業(yè)。好一段時(shí)間，我對(duì)家庭作業(yè)很感興趣，都能自覺(jué)完成，而且經(jīng)常受到肖老師的表?yè)P(yáng)。直到有一次，我貪玩，玩得很晚還沒(méi)做作業(yè)。當(dāng)還滴著汗水的母親問(wèn)我作業(yè)完成好沒(méi)有的時(shí)候，我心里非常害怕。母親起早貪黑的勞動(dòng)，脾氣有點(diǎn)大。如果讓她知道真相，挨打是必然的。何況她已經(jīng)夠辛苦了，我確實(shí)也不忍心再惹她生氣。最后，我硬著頭皮說(shuō)都做完了。媽媽也沒(méi)說(shuō)什么了。我舒了口氣，心想：下次我再也不敢了。第二天，我老老實(shí)實(shí)的到蕭老師那里認(rèn)錯(cuò)。誰(shuí)知道沒(méi)得到蕭老師的原諒，她用小棒狠狠地打了我十下，并語(yǔ)重心長(zhǎng)地跟我說(shuō)：“我是為你好，如果不打你十下，你會(huì)很快就不記得自己的錯(cuò)。以后你知道老師是愛(ài)你的。”雖然我的淚水吧嗒吧嗒地下，但我明白到自己做得不對(duì)，就使勁地點(diǎn)頭。心想：下次一定要做好作業(yè)！

本以為事情就此結(jié)束，萬(wàn)沒(méi)想到后來(lái)類似的情況又出現(xiàn)了。幾個(gè)星期后，我又因?yàn)槿チ送瑢W(xué)家玩得很晚，所以又不做作業(yè)了。這一次，我不敢向蕭老師說(shuō)真話，而是撒謊說(shuō)作業(yè)不見(jiàn)了。可是同桌的“出賣”，使我“難逃法網(wǎng)”。蕭老師，這次真的生氣了，一只手用力捏著我的臉蛋，另一只手戳著我的腦袋，面對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“這是一只狡猾的狐貍，你們都不可以跟她玩！狐貍都比她好，哪有這么懶的狐貍？”正是這番話，我“被獲得”了人生第一個(gè)外號(hào)“懶狐貍”。事后，蕭老師找過(guò)我談話，她批評(píng)了我以后，她一直說(shuō)我很聰明。如果我能努力一點(diǎn)的話，以后會(huì)很有出息的。至今，我仍記得自己當(dāng)時(shí)的心情是矛盾的：一方面，我知道蕭老師是希望我能學(xué)好，給我點(diǎn)“教訓(xùn)”，只是希望我能記住改正;另一方面，我感到深深的恥辱。這份恥辱，甚至使我在心里很長(zhǎng)一段時(shí)間無(wú)法平衡。在接下來(lái)的兩年時(shí)間，我經(jīng)常刻意不做作業(yè)，直至我換了班主任。即便我曾經(jīng)被定格為“壞學(xué)生”，但我的成績(jī)一直拔尖。這是其他老師很少碰到的事情，誰(shuí)都知道我是跟老師犟上了。蕭老師很無(wú)奈，很委屈。她可能不明白她那么緊張學(xué)生，那么愛(ài)學(xué)生，自己做錯(cuò)了什么？我只想說(shuō)：“你的愛(ài)太沉重，是帶著傷害的！”

1999年畢業(yè)后，我來(lái)到了鎮(zhèn)中學(xué)當(dāng)數(shù)學(xué)老師，兼班主任。當(dāng)時(shí)學(xué)校把學(xué)生按成績(jī)分到了“普通班”和“尖子班”。開(kāi)始，我教的是“普通班”。“普通班”里的學(xué)生一點(diǎn)兒也不普通，總能想出辦法來(lái)“彰顯個(gè)性”。我生怕他們會(huì)欺生，早早給他們個(gè)“下馬威”，訂了一系列的班規(guī)。做了違反班規(guī)的事，就得受到相應(yīng)的處罰。諸如：上課講話，打手掌5下;沒(méi)完成作業(yè)，罰抄當(dāng)次作業(yè)5次等等。雖然我聽(tīng)到學(xué)生在我背后笑我幼稚，但方法挺管用的，學(xué)生有一段時(shí)間還是安靜了。不久，學(xué)生就頻頻“違規(guī)”，無(wú)論怎樣打手掌，罰抄書(shū)都沒(méi)什么效果。后來(lái)有一次，一個(gè)學(xué)生上課看課外書(shū)，被我抓到了，下課后把他帶會(huì)辦公室。我很生氣，心想：自己那么努力去工作，換來(lái)的是學(xué)生這樣的對(duì)待，不自覺(jué)地眼淚流出來(lái)了。可能是他察覺(jué)到什么，他低下頭，小聲地說(shuō)：“對(duì)不起！我讓你打十下吧！”（按班規(guī)本應(yīng)該打5下的。）我心里一顫：這學(xué)生向我說(shuō)對(duì)不起，最起碼是認(rèn)可我這老師，不想我傷心，我很高興。但是他竟叫我多打幾下來(lái)解決問(wèn)題，這是人生觀、價(jià)值觀的嚴(yán)重扭曲。做錯(cuò)事，就是用打手掌來(lái)補(bǔ)救的。是誰(shuí)誤導(dǎo)了他？是我！我在做著什么樣的傻事？！我對(duì)學(xué)生的愛(ài)，何嘗不是一種傷害？

那次，我沒(méi)有打?qū)W生的手掌，以后也沒(méi)有。我開(kāi)始反思我的教育方法和行為。在學(xué)校學(xué)的心理學(xué)派上用場(chǎng)，專業(yè)知識(shí)告訴我：初中的孩子正處于心理斷乳期，這些表現(xiàn)是正常的。由于自己成績(jī)不夠好，有很多學(xué)生會(huì)有自卑心理。而且，學(xué)校把他們放到“普通班”，他們的心理壓力更大了。我覺(jué)得解決這個(gè)問(wèn)題的根本方法是“疏導(dǎo)”。所以我把全副精神都放到工作上，每晚晚自習(xí)不管是不是我值班，我都來(lái)到學(xué)校跟學(xué)生聊天，談學(xué)習(xí)，談生活，談理想。談話中，我更覺(jué)得自己是他們的姐姐，甚至是朋友。同學(xué)們都暢所欲言，我們的關(guān)系非常融洽。我們共同討論制訂合理的班規(guī)，共同參與學(xué)校體育文娛活動(dòng)。從此，我所教的班成績(jī)經(jīng)常名列前茅。但我知道這不是我真正的追求。我只希望我教的學(xué)生身心都能健康成長(zhǎng)！教學(xué)成績(jī)，于我只是霎那光輝，但健康的心理將影響學(xué)生一輩子。并且受影響的決不是學(xué)生一個(gè)人，而是一個(gè)家庭，甚至一個(gè)民族。

在“創(chuàng)建和諧平安校園”這樣的主題下，作為新課程改革背景下的新型教師，我們應(yīng)建立新型的師生關(guān)系，從觀念上徹底清除“師道尊嚴(yán)”思想，拋棄“高高在上”的舊思想，在教學(xué)中與學(xué)生共同探究新知，在生活中與學(xué)生成為朋友，無(wú)微不至的關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的全過(guò)程，尊重學(xué)生的人格和主體地位，全面關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，以自己的實(shí)際行動(dòng)豐富師德的內(nèi)涵，樹(shù)立崇高的師德。

0B2F9C3D-626A-4603-B0D6-1D253162BE07