學(xué)前兒童音樂游戲在幼兒教育中的實(shí)施價值

王瑛

摘要：在幼兒園開展有效的學(xué)前兒童音樂游戲活動，對于幼兒感知能力、鑒賞能力以及個人參與能力的發(fā)展具有重要意義。為此，本文將對學(xué)前兒童音樂游戲在幼兒教育中實(shí)施價值問題進(jìn)行更為深入的探討，希望本文為廣大幼兒教學(xué)工作者提供一些有價值的參考意見。

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童;音樂游戲;幼兒教育;實(shí)施價值

隨著人們生活水平的不斷提高，對于幼兒學(xué)前教育工作也有了新的期待與要求，傳統(tǒng)的教學(xué)活動已經(jīng)無法完全滿足當(dāng)前社會的實(shí)際需要，在幼兒教育融入學(xué)前兒童音樂游戲，可以有效提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在日常教學(xué)活動中提高自身綜合能力，加強(qiáng)幼兒情感、創(chuàng)作、鑒賞、表現(xiàn)以及趣味性等多方面培養(yǎng)，最終讓幼兒愛上幼兒園生活，積極地參與其中，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展[1]。下面，我們將以學(xué)前兒童音樂游戲在幼兒教育中實(shí)施價值研究工作作為出發(fā)點(diǎn)，針對當(dāng)前幼兒教育的實(shí)際情況進(jìn)行研究，提供更科學(xué)的解決方案。

一、讓幼兒教育手段中融入學(xué)前兒童音樂游戲

當(dāng)前我國大多數(shù)幼兒園教師在開展日常教學(xué)活動時，普遍存在形式較為單一，教學(xué)內(nèi)容較為匱乏的情況，沒有真正地關(guān)注幼兒的實(shí)際情況，沒有將幼兒教育手段中有效地學(xué)前兒童音樂游戲，讓幼兒核心素養(yǎng)的提升受到了一定的限制。為此，想要讓學(xué)前兒童音樂游戲真正地融入到日常幼兒教育中，就必須對傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行革新，將學(xué)前兒童音樂游戲的相關(guān)元素加入到教育手段之中，這就需要教師在課程準(zhǔn)備過程中設(shè)定更多學(xué)前兒童音樂游戲的內(nèi)容，并在教學(xué)活動中對幼兒進(jìn)行學(xué)前兒童音樂游戲的引導(dǎo)，通過潛移默化的形式，讓幼兒感受到幼兒園生活的樂趣所在，并盡自己的能力來參與到活動中，實(shí)現(xiàn)幼兒的個人成長[2]。

例如，在進(jìn)行《幼兒園兒歌》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以將以往的教學(xué)手段進(jìn)行革新，通過鼓勵幼兒邊唱邊表演等活動形式，引導(dǎo)幼兒對學(xué)前兒童音樂學(xué)習(xí)的過程中，提高自身綜合能力，通過“吃飯歌：小手真能干，自己喂自己;喝水歌：你一杯，我一杯，身體棒;穿衣歌：穿衣服，脫鞋襪，聰明人人愛;穿衣脫衣：自己穿褲子，還會穿鞋襪;劃小船：小小船，兩頭尖;哈巴狗：哈巴狗，吃骨頭，向我點(diǎn)點(diǎn)頭;玩具歌：不爭不搶，愛護(hù)玩具當(dāng)模范;小五官：眼睛看媽媽，鼻子聞花花等內(nèi)容，讓幼兒掌握正確的價值觀，在學(xué)前兒童音樂游戲中，幼兒可以從歌曲中感受出其中所蘊(yùn)含的情感內(nèi)容，并進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，讓教學(xué)手段更加輕松。同時，教師還可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，對學(xué)前兒童音樂游戲的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行搜索，利用節(jié)奏豐富的音樂內(nèi)容為課堂教學(xué)帶來更多歡樂，教師在教學(xué)過程中可以利用音頻、主題視頻等形式，擴(kuò)展幼兒對于音樂游戲的理解能力，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育中有效開展學(xué)前兒童音樂游戲。

二、讓幼兒教育內(nèi)容中融入學(xué)前兒童音樂游戲

游戲作為幼兒獲取知識信息的最快捷方式，其發(fā)展模式對于幼兒成長意義非凡。游戲是孩子們的天性，尤其針對于幼兒來說，由于幼兒年齡特點(diǎn)，導(dǎo)致他們對未知的事情有著很強(qiáng)的好奇心，很難對某一事物保持著長時間的專注度。為此，教師在日幼兒教育過程中，必須進(jìn)行大量的前期調(diào)研，找到最為適合幼兒需要的學(xué)前兒童音樂游戲活動內(nèi)容，不斷對傳統(tǒng)的教學(xué)思維進(jìn)行革新，讓幼兒活動不僅具有益智性、科學(xué)性以及全面性，更需要提高學(xué)前兒童音樂游戲的理解性、學(xué)習(xí)性以及鑒賞性，讓幼兒可以在學(xué)習(xí)的過程中感受到其中所蘊(yùn)含的快樂所在，進(jìn)而確保學(xué)前兒童音樂游戲可以真正地為幼兒教育服務(wù)，實(shí)現(xiàn)幼兒的健康發(fā)展。

例如，教師在組織幼兒進(jìn)行《我的好媽媽》兒歌學(xué)習(xí)活動時，可以在內(nèi)容設(shè)定上更加考慮幼兒實(shí)際需要，在日常活動過程中，結(jié)合幼兒實(shí)際年齡特點(diǎn)，設(shè)置與之相符合的音樂游戲內(nèi)容，使之在音樂學(xué)習(xí)中，感受到情感體驗(yàn)，讓幼兒感受到學(xué)前兒童音樂游戲的意義所在，為提高幼兒教育能動性以及尊重幼兒主體地位都具有重要作用，有利于幼兒個人能力的有效培養(yǎng)。

三、讓幼兒教育形式中融入學(xué)前兒童音樂游戲

由于幼兒年齡較小的緣故，教師在開展教學(xué)活動中，普遍采用“教師講、幼兒聽”的填鴨式教學(xué)模式，教育形式過于單一，幼兒感受不到學(xué)習(xí)的樂趣所在，一直處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，無法有效地提升自身修養(yǎng)。為此，教師在開展幼兒教育中，必須將學(xué)前兒童音樂游戲的元素加入到教育形式內(nèi)，讓教學(xué)活動更加具有趣味以及活力，幼兒可以在多樣化的教學(xué)形式內(nèi)感受到學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而自覺自愿的加入其中，實(shí)現(xiàn)幼兒水平的全面提升。

結(jié)束語：

綜上所述，本文主要對學(xué)前兒童音樂游戲在幼兒教育中實(shí)施價值問題的相關(guān)問題進(jìn)行了一系列的探究。幼兒由于年齡較小這一特點(diǎn)，普遍存在著很難長時間保持注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況，對于幼兒教育可能存在著一定的抵觸情緒。將學(xué)前兒童音樂游戲融入于幼兒園日常生活之中，不僅可以舒緩幼兒不是情緒，讓幼兒感知到幼兒教育的樂趣所在，降低其對學(xué)習(xí)知識的抵觸情緒，同時，將學(xué)前兒童音樂游戲融入到幼兒教學(xué)活動中，還可以進(jìn)一步提高幼兒鑒賞能力、表達(dá)能力、感知能力等多重方面，實(shí)現(xiàn)幼兒身體素養(yǎng)、精神世界的全面培養(yǎng)，將實(shí)現(xiàn)幼兒個人綜合能力的有效提升，為幼兒未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 武晶晶. 游戲在學(xué)前兒童音樂教育中的實(shí)踐分析[J]. 北方音樂，2020（20）：133-135.

[2] 孫志超. 兒童繪本與學(xué)前音樂游戲活動的融合策略研究[J]. 百科論壇電子雜志，2021（14）：1360-1361.