以就業為導向的高職學生管理工作的探索與實踐

譚秋穎

摘 要：當前我國的社會經濟已逐漸保持在了高速發展狀態，隨之社會各界不僅對于人才的需求量有所增多，同時對于人才的綜合能力也提出了更高的要求。而高職院校作為向社會輸送人才的主要源頭，其在辦學過程中則需要全面貫徹實用型人才的培養目標，以就業為導向開展人才培養工作。所以下文就將對就業導向下高職學生管理工作的時間進行分析。

關鍵詞：就業導向;高職院校;學生管理;探索實踐

若高職院校可以以就業為導向開展學生管理工作，那么不僅能幫助學生將自身的職業規劃發展方向明朗化，同時也可以使學生明白自己學習理論知識的意義以及在畢業后自己在工作方面會面臨什么樣的問題，該如何應對。除此之外，在此管理模式下，高職院校的整體管理水平也會因此有所提升，同時不斷拉進學生與社會就業之間的距離，使學生在畢業后可以以更短的時間適應社會環境以及自己的工作崗位。然而經調查結果顯示，當前大部分高職院校的教師仍會被傳統的教育觀念所影響，即在課堂上只重視理論知識的講解，并不會積極開展實踐活動，而這就會限制學生實踐能力的提升。

1 以就業為導向的高職學生管理現狀

1.1 管理制度存在滯后性

對于高職院校的學生來說，由于其無論是性格特點還是思維方式等，均存在一定程度的差異，再加上大部分學生也沒有較強的自我約束能力，所以高職院校管理工作的開展難度相對來說是比較大的。雖然大部分高職院校會針對學生制定相應的管理制度，但由于其沒有結合學生實際情況，對管理目標以及管理工作的具體實施方案進行確定。所以在此背景下，不僅管理制度形同虛設，同時整個管理工作的開展也會流于形式。除此之外，還有部分高職院校并不會在管理前期就投入足夠的時間以及精力對學生的日常情況進行管理，而是學生出現問題以后，才會對其進行管理。在此管理背景下，不僅管理工作的前瞻性會有所缺失，同時管理效果也很難得到保障。

1.2 高職院校的管理未能與就業完全銜接

以我國社會的實際需求為角度進行分析，當前我國大部分高職院校并沒有對自身的管理目標進行清晰定位，其在開展管理工作時基本上都會模仿其他普通高校。在此背景下，不僅高職院校很難形成屬于自己的管理特色，同時重復的管理現象還會引發一定的資源浪費問題，甚至學生在畢業以后也無法快速適應工作崗位的實際要求。基于此，高職院校所要做的就是結合自身的辦學特點以各專業的課程結構開展血神該管理工作。除此之外，學校還需要做到差異化管理，即在面對不同類型的學生時，需要使用不同的管理模式。這樣一來不僅可以保證學生管理工作的全面落實，同時還可以加強該工作與就業之間的銜接力度，為學生畢業后快速適應社會提供保障。

1.3 教學管理層面上缺乏實踐

當前大部分高職院校在設置課程體系的過程中，均會對其他高等院校的課程設置邏輯進行借鑒，同樣將理論知識作為重點內容完成該項工作，并不會專門針對各個專業開設特定的崗位實踐或理論實踐課程。在此課程體系背景下，學生便會缺乏足夠的實踐機會，這樣一來無論其對于專業知識的掌握程度有多優秀，但由于缺乏實踐，在其進入到工作階段以后，仍無法達到工作崗位對于人才所提出的要求。

2 以就業為導向的高職管理工作的實踐路徑

2.1 創新優化高職院校管理制度，提升學生整體素質

高職院校要以就業為導向，針對不同專業所涉及的具體工作崗位，對學生管理制度進行不斷優化。除此之外，高職院校在對學生管理章程進行制定的過程中，還需要結合優秀企業所提出的人才招聘標準，通過拓展管理模式的維度，提升管理內容的嚴格程度來調動學生在畢業以后的求知欲望，同時幫助學生制定出合理的職業規劃。除此之外，高職院校還需要選出綜合能力較為優秀的教師擔任學生輔導員，組織輔導員共同建立一支學生管理隊伍。在此過程中，學校領導還需要定期開展培訓活動組織輔導員參與。其中培訓內容不僅要包括管理知識的學習，同時還要對各類管理技巧以及管理模式的掌握有所涉及，以此來不斷提升輔導員的學生管理水平。最后，高職院校可以充分發揮學生干部這一群體的管理職能，給予學生干部以一定的管理權力，然后定期召開交流會讓學生干部在大會上對近期的管理情況以及學校內部學生的各項動態進行匯報。這樣一來不僅可以使教師可以對學生有進一步的了解，同時教師也可以結合匯報結果對管理方向進行調整，提升學生管理效果。

2.2 進行逆向思維，優化專業設置

經調查結果顯示，一些國家的職業院校在設置課程體系時，會對職業群課程這一模式進行使用，即對于一個職業群來說，由于其包含了多種性質較為相似的職業，所以這些院校就會對每一個職業群的主要知識及專業技能進行分析，然后以此為基礎完成課程內容的設置。對于該課程設置模式的應用，不僅可以使學生的職業適應能力有所提升，同時還可以進一步推動學生在職業生涯上的順利發展，所以在我國各個行業競爭日益激烈的今天，高職院校需對該模式進行合理的借鑒。即我國高職院校需要分別對當前社會中不同行業以及不同的工作崗位對人才所提出的具體標準進行分析，然后依次為基礎結合現代化的專業理論知識，完成課程內容的設計。而教師在上課過程中，不僅需要傳授給學生正確的學習方式以及技能遷移技巧，同時還要讓學生學會如何去融會貫通。這樣一來不僅可以使學生的就業范圍得到進一步拓展，同時還可以使其就業成功率得到有力保障。

2.3 分年級進行就業指導，促進學生工作順利開展

首先對于大學一年級的學生來說，教師需要做的就是帶領學生對本專業在行業中的地位以及未來的發展趨勢等進行了解，讓學生在學習過程中可以明白自己需要將學習重點放在哪些方面。同時教師還需要試單管的開展職業生涯規劃教育工作，幫助學生對自己的職業定位進行有清晰認知。其次，對于大學二年級的學生，教師需要主動收集學生在學習過程中所遇到的困難，然后對其進行一一解決。此外教師還可以在班級內部開展學習幫扶活動，即組織優等生帶動學困生學習，讓優等生在鞏固知識的同時，使學困生的專業能力也可以有所提升。最后，對于大學三年級的學生來說，學校需要定期針對面試技巧以及就業技能等開展相應的主題講座。除此之外，教師也需要將教學重點放在實踐能力的鍛煉方面，保證學生可以順利就業。

3 結束語

總之，高職院校需以就業為導向，不斷對課程體系及管理制度進行優化。在具體過程中，高職院校可以分別從專業設置、管理體系以及就業指導等方面入手，對學生管理工作進行不斷創新。這樣一來不僅可以提升學校整體管理水平，同時還可以使學生就業率得以保障。

參考文獻：

[1]曾繁雄.從就業導向角度談高職學生管理工作[J].職教論壇，2018（14）：65-66.

[2]王建華.以就業為需求為導向的高職院校學生管理[J].經貿實踐，2017（16）：290.

[3]王化南.基于從就業導向角度分析高職學生管理工作[J].神州，2017（31）：278.