小學數學高年級教學中信息技術的運用策略

那仁田

摘要：在信息技術快速發展的背景下，需要教育工作者具備與時俱進的教學思想與行為觀念，在小學數學課堂中針對高年級學生進行信息技術輔導，通過構建生動形象的數學課堂激發學生的學習興趣，為推動小學高年級學生數學核心素養的提升做出不斷努力。

關鍵詞：小學數學;信息技術;運用策略

新課改明確要求數學教師要對傳統的教學方式進行有效改善，尤其是對于高年級的數學教學來講，由于這一階段的學生思維方式還處于形象階段，他們更加樂于接受一些能夠直觀感受到的事物和內容，教師必須借助具體的教學環境有效推動學生邏輯思維能力的發展，充分發揮出信息技術的指導優勢，幫助學生認識到數學知識的內涵與價值，從而有效激發學生的學習主動性。

一、信息技術良好激發學生學習興趣

在小學高年級數學教學中，要想提高數學教學的有效性，就必須注意激發學生的學習興趣。如果高年級學生對數學學習不感興趣，數學教學的可持續性和有效性就得不到保證，甚至會對學生未來的發展和學習產生很大的影響。在小學高年級數學教學中，如果教師能夠合理運用現代信息技術，就可以激發學生的數學學習興趣，從而進一步幫助學生形成良好的數學學習慣。例如，在學習“圓柱體的表面積”時，通過學習相關的理論知識，學生可以更好地掌握相關的計算公式，但很難全面了解公式推導過程。在這種情況下，也會影響小學生推導能力和總結能力的提高，甚至影響學生后續的數學知識學習，無法構建一個完整的數學知識體系。為了有效提高教學效果，激發學生的學習積極性，高年級教師在教學中需要合理運用現代信息技術講解相關知識，通過多媒體設備向學生展示公式推導的全過程，使學生更直觀地了解公式推導過程，更好地掌握公式應用方式，有效地提高高年級數學教學的效率和質量，提高了學生對數學學習的參與度，幫助學生提高了自己的知識探索能力和歸納總結能力，為學生更好的學習和成長打下了基礎。

二、信息技術有效豐富課堂教學資源

網絡教學資源具有非常豐富的體量，教師要充分結合網絡教學資源展開數學課堂輔導，進一步豐富學生的學習視野，提升教學內容的生動性與靈活性。許多教師在傳統課堂中一味的為學生介紹書本知識，這很難有效調動學生的學習興趣，如果可以借助信息技術為學生介紹一些名人軼事，或為學生提供一些趣味性練習題，就可以有效培養學生的探究主動性，推動小學生數學素養的提升，例如，在學習可能性這一內容的過程中，教師可借助多媒體在網絡上搜集一些趣味為習題，幫助學生通過練習掌握相關內容，如：“父親買了三個皮球，兩個黃色和一個紅色，但哥哥與弟弟都想得到皮球。父親讓他們背對背坐著，父親給哥哥塞了一個黃的，給弟弟塞了一個紅的，剩下的一個藏在自己的身后，并讓他們猜他手里的球是什么顏色的，誰猜對了就把球給誰。那么，誰一定能猜對呢？”由于這一題目的設置非常簡單，學生經過簡單思考就可以獲得答案，但訓練的目的是為了培養學生的思維敏捷性與靈活性，這就需要教師提出問題后要指導學生通過搶答方式進行答題。通過這種方式有效鍛煉學生的思維敏捷力，使學生在充滿趣味性的習題探究過程中體會到數學課程學習的樂趣，全面激發學生內心的學習動機與學習潛能，幫助學生更好地展開數學知識的學習與探索。

三、信息技術幫助學生概括數學知識

數學知識的一個明顯特點是更加抽象，尤其是對概念的理解尤為明顯。概念是一種比較基礎的理論知識，如果不加以簡化和具體的介紹，學生就很難理解它的深層次含義。以前的數學課堂上，概念教學僅僅依靠教師的口頭敘述或黑板上的圖表進行講解，現在利用多媒體技術，我們可以有效地將文字、圖片和圖形結合起來，并在其中插入一些動畫和聲音，使僵化的數學更加生動、有趣、直觀，使學生的思維更加形象化。例如，在教授“圓柱體和圓錐體”的概念時，教師可以首先讓學生自己思考，然后舉手回答日常生活中哪些東西與圓柱體或圓錐體相似。其次，教師可以利用多媒體技術和各種計算機特效，將日常生活中看到的圓柱體逐漸簡化為數學圖形，幫助學生結合書本內容進行學習，并且可以在圓柱體上標出圓錐形，這樣學生可以更清楚地看到圓柱體和圓錐體在形狀上的區別。再如，在人教版《長方體與立方體》的概念教學中，利用多媒體技術可以顯示長方體的三維圖形，并且可以清楚地解釋長方體中的點、線、平面、對角線等知識點。通過這些信息技術可以優化教學效果。

綜上所述，在信息時代的快速發展背景下，小學數學高段教學中逐步推進數字課堂的建設已是大勢所趨，數學教師必須將現代信息技術的作用與優勢完全發揮出來，及時進行教學理念與教學方式的革新，幫助學生獲得思維能力的全面提升，為學生將來的學習發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

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