史料教學(xué)在部編版高中歷史新教材中的地位與作用

陳進(jìn)奎

摘要：歷史是高中階段一門重要的基礎(chǔ)性課程，在積極推動高中歷史教學(xué)改革的過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷適應(yīng)新教材的應(yīng)用，以部編版高中歷史新教材為基礎(chǔ)開展多樣化的教學(xué)活動。史料教學(xué)主要是指在高中歷史教學(xué)中借助史料佐證觀點(diǎn)，并以多樣化的教學(xué)資源，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高中歷史課程中的史料教學(xué)主要包括圖片、文本兩個大類。文章簡單分析了史料教學(xué)在部編版高中歷史新教材中的地位，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對史料教學(xué)在部編版高中歷史新教材中的作用進(jìn)行了有效闡述。

關(guān)鍵詞：史料教學(xué);高中歷史;運(yùn)用策略

引言：

在新課程改革不斷深入的背景下，傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)模式難以滿足學(xué)生的成長需求，為了更好的適應(yīng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)規(guī)律，教師應(yīng)當(dāng)積極嘗試融入史料開展教學(xué)活動。部編版高中歷史新教材中蘊(yùn)含著豐富的史料資源，在推動高中歷史教學(xué)形式有效創(chuàng)新的過程中，教師應(yīng)當(dāng)以史料教學(xué)為導(dǎo)向，讓學(xué)生不斷積累豐富的歷史知識，并且培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。面對史料教學(xué)資源單一、學(xué)生知識體系建構(gòu)不完善的問題，教師應(yīng)當(dāng)積極推動史料教學(xué)形式的合理創(chuàng)新，讓學(xué)生在接觸多元化史料的過程中獲得更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、史料教學(xué)在部編版高中歷史新教材中的地位

（一）文字史料的地位分析

文字史料主要分為原始史料、撰述史料和文藝史料三個類型，其中原始史料的教育價值最為突出，能夠很好的體現(xiàn)史料教學(xué)的作用。原始史料本身不能修改，歷史文書、檔案、批示、珍貴文件、手稿等材料都是原始史料，既能夠直觀的記錄歷史現(xiàn)象，同時也反映出歷史人物的真實(shí)情感。撰述史料則是部編版高中歷史教材中的重要資源，同時也是教材編寫的基礎(chǔ)，通過對撰述史料的有效加工教材，能夠起到很好的推動作用，讓學(xué)生能夠更好的了解歷史發(fā)展順序，并且有效培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)。文藝史料本身的真實(shí)性有待考量，其主要包括詩歌、戲曲、小說等等，在歷史發(fā)展長河中，許多朝代的歷史資料已經(jīng)無從考察，通過對文藝史料的有效應(yīng)用，能夠在一定程度上對歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。

（二）圖片史料的地位分析

圖片是文物的重要表現(xiàn)形式，在推動高中歷史要學(xué)的過程中，教師可以借助圖片史料，將真實(shí)的歷史現(xiàn)象還原到課堂。文物是高中歷史教學(xué)中的重要資源，圖片能夠很好的表現(xiàn)文物的特點(diǎn)，帶給學(xué)生直觀的視覺享受，讓學(xué)生能夠通過對不同歷史物件的分析更好的理解歷史知識。高中歷史教學(xué)中的圖片史料主要包括遺物類圖片史料和遺跡類圖片史料兩種。其中遺物類圖片主要包括人們生產(chǎn)生活中運(yùn)用到的生產(chǎn)工具、市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的貨幣等等，這些遺物本身充滿生活氣息，能夠在一定程度上引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。遺跡類的圖片則包括古代建筑、雕刻、戰(zhàn)場等等，遺跡內(nèi)蘊(yùn)含著豐富的歷史研究資源，能夠在一定程度上還原出真實(shí)的歷史現(xiàn)象。通過對圖片史料進(jìn)行合理應(yīng)用，一些用文字難以完整呈現(xiàn)的歷史知識，能夠立體化地呈現(xiàn)到課堂。

二、史料教學(xué)在部編版高中歷史新教材中的作用

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的重要驅(qū)動力，在運(yùn)用史料教學(xué)開展高中歷史教學(xué)活動的過程中，教師能夠通過對學(xué)生視覺和聽覺感官的有效沖擊，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且保持濃厚的興趣。歷史的車輪滾滾向前，許多社會生活現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)生活存在較大差距，學(xué)生對新鮮事物充滿了好奇心與求知欲，透過對史料的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好的了解歷史，并且保持對歷史知識的濃厚興趣。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的填壓式教學(xué)方式，應(yīng)用史料開展的教學(xué)活動更具趣味，學(xué)生能夠始終保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)由被動接受知識向主動探索知識的轉(zhuǎn)變。

（二）有利于強(qiáng)化學(xué)生思維能力

高中階段學(xué)生正處于思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，運(yùn)用史料教學(xué)對部編版高中歷史教材進(jìn)行分析時，教師能夠挖掘具有探究價值的教學(xué)材料，并通過史料教學(xué)的方式引發(fā)學(xué)生的深刻思考。史料本身是對高中歷史教材的有益補(bǔ)充，在接觸史料的同時學(xué)生能夠產(chǎn)生更加深刻的理解與認(rèn)知，通過直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)學(xué)生能夠迸發(fā)出新的靈感。史料中涉及到的知識點(diǎn)是對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的合理拓展，在不斷接觸新知識的同時，學(xué)生也能夠始終處于思考的狀態(tài)，這是強(qiáng)化學(xué)生思維能力的重要保證。

（三）有利于指明歷史學(xué)習(xí)方向

教師是高中歷史教學(xué)活動的組織者，同時也是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)生涯的引路人，在開展高中歷史教學(xué)活動時，教師需要把握好教學(xué)節(jié)奏，并且為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向。當(dāng)前許多教師只是通過語言文字對學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通常只是圍繞教材進(jìn)行思考，面對這樣的情況，教師可以通過融入史料教學(xué)的方式，讓學(xué)生能夠保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在應(yīng)用信息技術(shù)展示圖片史料的過程中，學(xué)生的思考方向也能不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變，通過對史料素材的合理解釋，學(xué)生能夠把握好學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

總結(jié)：

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中開展史料教學(xué)，這是提高歷史教學(xué)質(zhì)量的重要保障，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合部編版高中歷史新教材的特點(diǎn)，不斷挖掘史料教學(xué)的相關(guān)資料，讓學(xué)生在思維能力和學(xué)習(xí)效率方面都能得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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