基于POA理論的大學英語“課程思政”教學研究與實踐

摘要：在目前“課程思政”教學模式得到了大量的應用，大學英語課程中，課程思政教育改革模式也逐漸深化。為了進一步探究思政理念和英語教學融合的方式，依據產出導向法（production-oriented approach，簡稱POA）理論，進行大學英語課程教學的研究。這一理論方法通過融合課程思政教學，達到學用相長、融會貫通的學習效果，從而進一步促進語言應用能力和綜合素養的提升。

關鍵詞：POA理論;大學英語;課程思政;應用研究

前言

當前高校在教學理念的發展中，強調課堂教學的關鍵性。且大學英語教學應主動聯合學校課程思政教學模式，從而在高校發展中，貫徹立德樹人的本質。且英語課程是一種必修課，在課程中包含西方價值觀等文化內容[1]。所以大學英語教師在教課過程中，應強化立德樹人的理念，同時融合我國社會主義核心價值觀，達到提升學生愛國情懷以及文化自信的目的。但是目前課程思政教育尚處于改革和創新階段，因此如何將思政元素融合進英語教學中，尚無有效的經驗。基于此，文章將分析課程思政模式下，融合PDA教學的有效經驗。

一、POA理論依據

POA理論在應用中主要倡導學習和實踐相融合，強調語言的輸送和輸出的有效聯合性特征[2]。所以教師應根據教學任務進行科學的語言輸入，讓學生能夠真正的做到學以實用，從而在實踐中達到學習的目的，盡可能避免常規教學的弊端。另外產出導向法在應用中，同時關注了學生和教師雙重主導地位，不僅僅主張教師關注學生的學習自主能力，也強調了學生能夠自行完成教學任務，從而達成學生用英語實踐的能力。

二、課程思政下給予POA的教學模式

在教學實踐中，依據BOPPPS的參照模型[3]，通過POA理論，建構出思政理念下的智慧教學法。這一教學模式通過情境化的學習體驗，促進學生記憶力、理解力、應用能力和綜合能力的培養，從而達到提升學生思辨能力、實踐能力、口語能力。因情境教學中能夠激發學生的學習興趣和參與主動性，因此通過應用情境下，教師采用線上線下混合模式的教學引導法，輔助學生完成語言任務的學習。語言知識學習不僅僅可促進產出任務的完成，也能夠達到學以相融的學習目的，從而提升學習英語的應用能力和綜合素質。且這一教學模式通過立德樹人教育理念出發，全程貫穿思政教育模式，通過人性的維度，情懷上培養人文素養，從而幫助學生建立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

三、教學過程

以Unit 6 Going Of—fline Text：14 Days with（Almost）No Internet：Did My Digital Detox Pay Off[4]一課為例。在課程進行前，可通過視頻，將課程導入到U盤中，以互聯網+的形式引導學生進一步關注，網絡為何如此影響生活，進一步激發學生的學習興趣。

根據單元的教學目標，將產出任務設計后，如果學生認為任務難度相對較大，則可以將任務分展為兩個子任務，從而降低學習難度，增強學生的學習自信心，培養自主學習能力，并應用以評價促進學習的方式，自行引導學生提高英語的產出能力，思辨能力和創新能力。同時在本單元中，可以將子任務，讓學生自行復述，就是在斷網以后的一系列體驗，從而采用Vlog形式記錄學生斷網的親身感受，最終任務則是在于學生從淺層次—深層次完成產出任務，達到學生語言應用能力的提升，思辨能力的改進。

四、課程學習

背景解讀：教師可通過情境深入的模式，引導學生自行進入課程中學習，通過對故事背景提問介紹學生課程的預習情況;篇幅學習：通過采用個性化作業展示，教師引導學生了解詞語應用，結構語句的錯誤。

每一組成員在課程開始前自行對課文預習，同時根據新的單詞內容和課文的主要內容，詳細向組員提問，應用這一方法強化學生對學習詞匯以及課文的理解程度，進一步提升學生自主學習能力和合作能力[5]。需要盡可能關注的是，課文單詞的學習在于通過及時自建網絡課程，開展自主學習，且每一周線上課程中，教師可以應用單詞速記法，以及分享名人警句等單詞例子。也可以為學生提供相應的名言警句。由此可知，詞匯的學習有利于思政課程教學的融合，教師也可以為學生提供帶有思政意義的重要例子。

學習活動：挑錯誤，教師向學生展出錯誤的段落對作業復述，依據師生合作評價的方法引導學生對學習點聚焦，從而發現在英語表達上存在的缺陷，進一步激發學習的求知欲，將POA理論融合。而后教師對核心內容講解關于流水段落的問題，進一步輔助學生應用學習的核心流程對小組作業中的錯誤問題，積極糾正。

結束語：

一言以蔽之，給予POA理論下的思政教學模式，因操作實踐性強，受到學生的更廣泛關注，且在應用此教學模式下，可進一步深入更新教學理念，提升思政教學能力。

參考文獻：

[1] 張靜亭.大學英語專業課程思政建設的實踐探索 ——以《商務英語綜合教程4》教學為例[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2021，34（3）：145-150.

[2] 姜春華，劉英健.傳統文化融入大學英語課程思政的實踐探索——以《全新版大學進階英語》為例[J].海外英語（下），2021（3）：129-130.

[3] 陳麗華，張榮美.基于POA理論的大學英語讀寫"金課"教學理念與模式研究[J].英語教師，2021，21（3）：8-10.

[4] 曹秀平，岳曉龍，李英迪，等.POA視角下大學英語與醫學人文融合的翻轉課堂教學設計[J].中華醫學教育探索雜志，2021，20（8）：893-896.

[5] 李文璐，李斯，李欣. POA視域下大學英語閱讀課堂教學模式探究——評《大學英語閱讀課堂動機教學策略實證研究》[J].科技管理研究，2021，41（6）：后插8.

馬建平 安慶師范大學外國語學院