對提升小學語文閱讀教學有效性的幾點思考

摘要：在小學語文教學活動中，閱讀是教學的重要構成部分。有效的閱讀能夠激發學生的興趣，調動學生學習積極性，使其這方面能力不斷提高，為其他學科學習打下良好的基礎，其重要性不言而喻。但是，很多學生對閱讀的興趣并不高，也沒有掌握正確的閱讀方式，這同時也是目前教學的一大結癥所在。基于此，文章闡述了幾點關于小學語文閱讀教學如何提升有效性的思考。

關鍵詞：小學語文;閱讀有效性;教學思考

作為一線的教育工作者，教師需要清楚地認識到，在實際教學中，很多學生閱讀難以提升的主要原因，不僅僅是對閱讀沒有興趣，還有很多沒有正確的閱讀方式的習慣，導致當前的閱讀課堂效率不高。從教師的角度上，應結合學生的現實情況和心理特點，采用切實有效的教學模式以提升課堂教學實效，這也是教師在積極創新和優化教學方式的基礎上解決問題的最佳途徑。

一、培養學生課前預習的好習慣

預習是使學生自主學習能力得到提升，充分理解課堂教師新知識講述的重要途徑。在傳統的教學活動中，學生被動地接受教師的傳授，在課堂學習中處于消極的地位，這無法讓學生擁有更為自主的思考，他們的閱讀思維也得不到有效發散。而給予學生正確的指導可以使教師順利完成教學任務，也有利于課堂氣氛的良好。因此，相關教育工作者引導學生積極收集資料、課前閱讀和提前熟悉課本中的難點，是順利完成閱讀教學的重要方法之一。

比如：在教學《圓明園的毀滅》這篇課文時，教師可以安排課前作業，讓學生在課前收集一些有關圓明園的資料，讓學生在課上講述關于圓明園文物的故事。如此一來，突破以往傳統的教學模式，還能便于學生更好地學習閱讀知識，使得學生充分掌握閱讀知識，加深學生學習的印象。布置課前預習另一個好處是，當教師要求學生在課余時間掌握課文中的生字詞，或者標出閱讀課文中遇到的困難和難以理解的地方，等到課堂上老師講解時，學生就可以有目的地聽，在課堂上就可以解決的相關閱讀障礙。通過課前預習中的延伸閱讀，對于課堂教學來說 ，可以有效拓展知識，激發學生的閱讀興趣，讓學生真正融入到課堂中來，構建高效的閱讀課堂。由此可見，通過課前預習中收集的資料，幫助學生培養了課前預習的好習慣，更拓寬了學生自己的思想，使其融入語文教學活動中。

二、突出課堂中學生的主體性

在傳統的課堂教學中，學生缺乏獨立思考和探索的時間和空間，只能被動地接受老師的教誨， 而老師占據主體的閱讀活動，經常為了加快教學進度，將課堂教學方案的設計更為緊湊，并且在這種氛圍下，師生之間就會缺乏良好的溝通。因此，教師需要強調學生主觀意識的發展，培養學生的主觀精神，為學生提供更多的思考和閱讀時間。

比如：在學習《少年中國說》這篇課文時，教師在課堂上應多給學生學習的思考時間，讓學生成為時間的主人，將課堂交還給學生。與此同時，教師可以充分考慮學生的心理特點，選擇有效的閱讀方式，盡量添加趣味元素。朗讀教學也是體現學生課堂主體的一種有效方法。教師可以引導學生讀這篇文章的段落，并通過游戲形式，激發學生的興趣，在學生可以體驗到閱讀樂趣和魅力的情況下反映學生的主體性課堂學習，并且可以鼓勵學生在這種氣氛下展示自己，讓學生擁有更多自主表達的空間。從某種程度上講，教學效果好，教師的積極性也激發了學生的學習動力，樹立學習信心。由此可見，突出學生的主體性，利用學生獨特的視角來理解，給他們充分尊重，也為學生提供更多的空間，讓他們更好地理解文本內容，是教師使學生更好把握文章情感表達的一種很好的方法。

三、調動學生學習積極性

在閱讀教學過程中，我們可以選擇游戲教學法，這種方法既尊重學生的特點，又可以挑起學生的注意力，激發學生的好奇心和興趣。利用故事、謎語、情景以及問題的方式便于學生更好的閱讀文章內容，使學生懷著飽滿的熱情隨著教師的引導走進閱讀情境之中。

例如：以《牛郎織女》的教學為例，可以選擇游戲教學的方法，讓同學扮演牛郎、織女、老黃牛等角色。運用情境問題等的方式更有利于學生閱讀文章，使學生以飽滿的熱情和強烈的好奇心進入閱讀語境中。同時，教師可以充分利用多媒體教學工具，向學生展示牽牛星和織女星的位置，讓學生能真正感受到牛郎織女的起源，鼓勵學生積極投入閱讀對話中，以便更好地理解中包含的文本閱讀的情感。對于教師來說，閱讀教育可以適當延伸到學生身上，拓寬他們的知識面，開闊他們的視野。情境教學法的引入，既尊重了小學生的特點，又吸引了學生的注意力，激發了他們的好奇心和興趣，使得閱讀教育更高效、更融合。

結束語

總之，教師需要認識到閱讀教育的重要性，改變過去傳統的教學方式，以學生為中心，充分發揮學生的主觀能動性，以更有效的教育模式立足當下，在符合學生理解和掌握知識內容的情況下，提高學生閱讀理解能力和語言表達能力，促進學生的健康和快樂的成長。

參考文獻

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張莉 河南省信陽市第三小學