立德樹人背景下高職院校輔導員職業精神及職業素養的探討

張鳳學

摘要：文章通過總結研究，結合工作實踐，分析總結出了高職院校輔導員職業精神的職業特性是鮮明的政治性、本質的教育性、服務性;高職院校輔導員職業精神的內涵是忠誠擔當、厚德精業、仁愛奉獻、敬業志業、團結協作、銳意進取;提出了高職院校輔導員必備的職業素養。

關鍵詞：立德樹人、高職院校、輔導員、職業精神、職業素養

2017年10月1日，教育部以部長令的形式出臺了《普通高等學校輔導員隊伍建設規定（教育部令第43號）》，指出“輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。”由此可見，輔導員是實施學生思想政治教育的重要力量，是學生健康成長成才的引路人，是高職院校立德樹人的重要力量，在人的本質的生成過程中發揮著不可替代的作用。高職院校輔導員要能肩負起培養德智體美勞全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人的歷史使命，擔當起培養德才兼備、擁護社會主義制度的大國工匠的時代責任，就得具有其職業特色的職業精神和職業素養。

一、立德樹人背景下高職院校輔導員職業精神的基本概念及其職業特性

（一）立德樹人背景下輔導員職業精神的基本概念

通過總結研究，結合工作實踐，認為輔導員職業精神是輔導員對其職業的職業道德、責任使命、職業意義、奉獻精神、職業理想等深刻理解、認同的基礎上，以積極向上的職業態度、高尚的職業道德、高度的職業責任感來追求個人價值實現及事業成功的精神風貌。

立德樹人背景下輔導員職業精神職業特性。

輔導員與高職院校內其他教師、行政人員及后勤服務人員比較，具有三方面的顯著職業特性。

第一，鮮明的政治性。高職院校輔導員作為思想政治教育教師，要增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，堅持人民為中心，為完善和發展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和實現社會主義現代化建設服務，要幫助學生樹立遠大理想，確立馬克思主義的堅定信念，引導學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，把學生培養成能擔當中華民族偉大復興大任的社會主義合格的建設者和可靠接班人。

第二，本質的教育性。高職院校輔導員作為一名思想政治教育教師，要培養學生良好的行為習慣，遵紀守法，形成良好的道德品質，與學生經常交心談心，培養學生積極向上的心理品質和自尊、自立、自愛、自信、自律、自強的優良品格，提升學生不怕困難、艱苦奮斗、承受挫折的能力，幫助學生處理好學習成才、擇業交友、健康生活等方面的具體問題，提高學生的道德品質、心理素質和精神境界。

第三，服務性。高職院校輔導員是學生日常事務的管理者，要關心學生生活、化解學生心理困惑、指導學生學習、就業擇業等，為學生在成長和發展中存在的問題和困惑提供及時有效的服務。

立德樹人背景下高職院校輔導員職業精神的內涵。

根據教育部制定的《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》規定，高校輔導員要“政治強、業務精、紀律嚴、作風正。”，結合前人研究和實踐感悟，輔導員應具備以下職業精神。

1.忠誠擔當。輔導員的主責主業是開展學生思想政治教育，具有鮮明的政治功能，因此，一是要有忠誠的精神。忠于國家，忠于教育事業、忠于立德樹人根本任務。要樹立“四個意識”、增強“四個自信”、自覺做到兩個維護，把個人的生命價值、職業理想與黨和國家的事業發展高度融合。二是要有擔當精神。高職院校輔導員要主動擔當起培養德才兼備、擁護社會主義制度的大國工匠的職責，努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友，教育和引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2.厚德精業。作為高職院校思想政治教育教師的輔導員，應在思想道德、政治立場、學習態度、工作作風、生活作風方面成為學生的榜樣示范。因此，輔導員要不斷提高自身素質，加強道德修養，模范遵守法律法規、各項規章、社會公德，引領社會風尚，用高尚品行和人格魅力教育感染學生。高職院校輔導員還要有淵博的知識儲備，扎實的馬克思主義理論基礎，了解哲學、政治學、教育學、社會學、心理學、管理學、倫理學、法學等學科的基本原理和基礎知識，樹立終生學習的提升意識，不斷精進業務知識和技能。

3.仁愛奉獻，高職院校學生思想政治工作實質上就是做學生的工作，要樹立以生為本，必須緊緊圍繞關心、關愛、關照學生，從內心喜歡學生，去了解每一位學生，把學生當作自己的朋友，平等公平公正地善待每一個學生。輔導員工作內容的繁雜瑣碎，沒有固定的下班時間，只有忙忙碌碌日復一日的辛勤勞作，因此，要做好輔導員工作，就要有無私奉獻精神。

4.敬業志業。作為高職院校的思想政治教育教師，責任重大，使命光榮，應具有敬業、勤業、志業的精神。敬業精神就是應當尊敬并且熱愛自己的職業，精益求精的精神。勤業精神就是勤勤懇懇，認認真真的精神。志業精神就是立志把本職工作作為終身事業來追求的精神.

5.團結協作。輔導員是學生與學校各部門、管理者、科任教師、后勤服務人員的橋梁，這就需輔導員加強與相關部門、人員的溝通協調，團結一切力量，形成協同育人合力，提升育人效果。

6.銳意進取。輔導員要有不斷進取、追求創新的精神。不僅要把握教育的內在規律，認真研究學生、研究教材、研究教法，更是要有自己的教育理想、教育探索、教育反思和教育追求。不斷完善教育理念和教育實踐，永遠沒有停歇的時候。堅持“以人為本 ，求實創新 ”的學生工作理念.注重學生全面發展與個性差異相統一的原則，不斷加強自身修養，提高自己的思想修養、文化修養、作風修養，更好的服務學生。

三、立德樹人背景下高職院校輔導員必備的職業素養

輔導員職業素養，是指輔導員在職業活動中所表現出來的思想、品質、知識、能力、心理等層面的基本特征，是一種在職業活動過程中表現出來的綜合品質，體現了對輔導員職業內在的規范和要求，其內容涵蓋了輔導員應該具備的素質與能力。通常認為，輔導員應該具備的素質與能力包括：思想政治素質、道德素質、文化素質、心理素質、教育引導能力、組織管理能力、服務學生能力、應對突發事件的能力、從事教學和研究的能力，等等。

高職院校學生與普通高校學生在很多方面都要有很大的區別，例如：學習能力、情緒控制、生活習慣等，因此，這對高職院校輔導員提出了更高要求，結合輔導員職業精神和高職院校輔導員工作實踐，認為高職院校輔導員應具備：扎實的馬克思主義理論基礎、過硬的政治素質、高尚的道德情操、過硬的工作作風、優秀的人格魅力、扎實的學識、熟練的業務能力、仁愛的親和力、較強的管理能力、高超的教育藝術、樂觀向上的心理素質、健康的身體素質等等。

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[基金項目]本文系2021年貴州省教育科學規劃課題“立德樹人背景下高職院校輔導員培養路徑研究”的階段性研究成果。（項目編號：2021A065）