提高農村小學數學課堂教學有效性的策略

魏奕錸

【摘要】數學這一學科考察的邏輯性和抽象性比較強，小學生的邏輯思維和抽象思維還處于初步發展階段，所以這對于小學生來說整體偏難。在農村小學數學的學習中本來就應該更加注重課堂的有效性，因為農村小學數學的課堂相比于其他來說有一定的封閉性，農村的小學生接觸到的學習資源有限，所以本文主要論述的就是提高農村小學數學課堂教學有效性的相關問題。

關鍵詞：農村;小學數學;策略

1、引言、農村小學數學的教學對于處在農村里的孩子來說是非常重要的，因為這不僅關乎著小學生的學習問題，更重要的是與他們的生活聯系。數學學科在人們的生活中非常常見，尤其是農村可以更好地解決一些問題，對于日常生活有很大的幫助。如何提高農村的小學數學課堂有效性問題是教師應該重點思考的一個問題，在資源不足以及生源單一這些問題的基礎之上更加行之有效的提高數學課堂的有效性問題也是本文重點論述的問題。

2、分析農村小學數學課堂存在的問題

2.1教學資源不足

在農村的小學數學教學中最大的外因困難就是資源不足的問題，其中的資源主要包括教學資源、教師資源以及學生資源。一個良好的教育教學過程離不開教師的指導和學生的參與，但是在農村中的小學生本身就比較少，再加上一些生活問題的影響，導致學生數量少;另一方面，在農村扎扎實實地教學的教師除了一些本地的教師更是少之又少。還有一些教學方面的資源比如說多媒體信息技術、教學設施等在農村小學中也是不足的。

2.2教學方式單一

目前大多數農村小學數學的教學方式還是以講授法為主，偶爾會摻雜一些討論法，這使得在數學課堂上孩子的邏輯思維和創造力沒有被最大程度的激發出來，讓許多的小學生都失去了對數學學科的興趣和學習的主動性。

3、探究提高農村小學課堂有效性的策略

3.1增強課程開放性，彌補教學資源

農村小學數學的資源不足問題除了社會和學校的完善，教師也要充分的發揮著開發課程資源的作用，包括實物資源、鄉土資源、學生生活實際資源以及其他的課程資源。在教學的過程中要積極完善自身的知識水平和教學方式，利用學生身邊的生活實際帶入到課程中去，讓學生在實踐中學習理論，培養自身的學習興趣，提高學習質量。教師可以多利用農村的本土資源，在教學中讓學生學會觀察和思考，潛移默化的培養學生的數學思維和數學邏輯，提高數學課堂的有效性。

例如，在教師教授學生西師版小學數學四年級下冊第四單元《三角形》這部分內容時，雖然可能在農村的課堂中缺少實體的三角形模型和教學用具以及多媒體設施不健全，但是教師可以充分的開發課程資源，多利用一些學生身邊的資源。比如說通過讓學生觀察發現自己的家里有沒有三角形的物品或者是結構，或者學生自身的學習用具以及身邊的玩具等，積極地開發課程資源激發學生的學習熱情，在觀察自身生活的同時學到知識，豐富學生的情感體驗促使他們在課堂上真正的快樂學習，有效學習。

3.2完善教學方式，激發學生學習興趣

教學方式的多元化對于數學課堂來說是至關重要的，因為對于這種比較枯燥的數學課堂來說多元化的教學方式對學生來說是一種極大地“救贖”，也可以讓課堂氣氛變得更加活躍和輕松。其中，可以多引入一些情境化的教學方式，比如播放音樂、視頻，運用實際的人物案例，講一些身邊的或者傳說中的小故事吸引學生;一些活動式的教學，比如角色扮演、小組競爭等方式。在這些具有實踐意義上的活動中獲得知識認識和情感體驗，在開心輕松的氛圍之下與同學共同學習，共同進步，提高學習和課堂的有效性。

例如，在學生學習西師版小學數學三年級上冊第三單元《辨認方向》的內容時，教師不僅僅在教室里教學生辨認教室里的東南西北方向，也可以增強一些課程的開放性，多完善教學方式。帶學生出去教室或者直接帶領著學生在安全的校外場地進行方向辨認，在學習的過程中讓學生輪流或者以小組為單位競爭說方向，由教師指向方向學生來辨認，對的次數多的獲勝。這樣的話，采用活動式的教學方式，打開學生的思考和接收思維，培養學生的創新性思維，極大程度的提高課堂的有效性。

3.3建立良好的師生關系，提高課堂效率

良好的師生關系有助于師生之間進行友好合作交流，建立溝通的橋梁，增進彼此間的信任和親切感，在數學的教學和學習中更加順利的完成教學任務，實現教學目標。師生民主合作是在教育教學中備受關注的教學方法，在新時代的背景之下良好的交流有利于促進教學進度發展，尤其是農村教學中還可以在交流的過程中拓寬學生的視野、培養學生的數學思維，開發學生的智力，這對于提高農村小學數學的課堂有效性來說有很大的助推作用。

4、結語

綜上所述，農村的小學數學課堂雖然存在著一些問題，但是通過教師的改善和變通也是可以使其更好的發揮作用，提高學習效率的。主要就是通過增強課程的開放性、完善教學方式以及建立師生間良好的合作關系來實現目標，提高學生的學習效率。

【參考文獻】

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