多元化教學方法在小學數學課堂中的應用

沙馬阿支

摘要：當前，隨著素質教育的全面實施，學生的學習需求日趨多樣化，教育教學需要促進學生的全面發展，因此，傳統的單一教學方法亟需向多元化的方向進行改革和優化。為此，本文將從運用直觀教學、運用生活教學、巧設數學問題、健全教學評價制度四個方面，結合現代教育教學理論，探討在小學數學課堂教學中實施多元化教學方法的具體途徑。

關鍵詞：多元化教學;小學數學;課堂;應用

多元化教學是新課程改革的產物，具體來說，就是教師根據教學實際和學生學習情況，靈活地選擇、運用各種創新的教學方法，促進教學活動的開展和發展，將其應用于小學數學課堂，具有重要的意義和作用。因此，作為小學數學教師，應積極轉變教學觀念，探索科學的、創新的教學方法，構建更科學、有效、精彩的數學課堂教學模式，使之實現高效的數學教學。

一、運用直觀教學，促進學生知識理解

運用直觀教學，可以改變知識的呈現方式，使知識更形象、更生動，更符合學生的思維、認知特點，促進學生的理解。為此，小學數學教師須通過交互式電子白板開啟教學，應該激發學生的學習熱情和學習活力，要優化學生的感性認識，使抽象思維與形象思維建立聯系，促進學生理解知識，讓學生感受到學習數學的美好，繼而在數學學習的世界中，更好地突破自己、發展自己，讓自身的獲得感和滿足感融入到自己的頭腦之中。

例如，在講授“圖形的面積”這一課時，本節課主要是圍繞面積求解所展開的教學，其中涉及很多圖形，為了讓學生更好的理解，筆者選擇運用信息技術創設直觀的教學情境。首先，筆者會用信息技術為學生演示一些圖形，演示圖形面積的解法;然后，筆者會給學生實踐和練習的空間，在這一過程中，筆者會出示各種不同的圖形，并標出圖形各個邊的數據，讓學生利用面積求解公式來進行計算。

二、運用生活教學，豐富學生情感體驗

數學本質上是對生活中各種量關系和空間位置關系的概括，因此數學與生活是緊密聯系在一起的，運用、實施生活教學方法必不可少。針對這一點，小學數學教師要積極拓展自己的教學思路和范圍，以生活為起點，善于觀察、挖掘和搜集與學生生活經歷有關的各種案例、材料和資料;通過還原真實發生的情景，使學生置身于熟悉的環境中，體會數學的普遍性，使學生置身于熟悉的環境中，認清數學現實意義，豐富學生情感體驗，激發學生的學習熱情。比如，在講授“分數的加減法”這一課時，分數在我們生活中隨處可見，因此筆者把生活元素結合起來進行教學。上課后，筆者首先從生活現象引出本課程學習內容，讓學生在熟悉的情境中去學習，感受數學的應用價值，并通過設置具體問題引導學生思考。通過這種方法，筆者可以用生活教學來豐富學生的情感體驗。

三、巧設數學問題，促進學生自主探究

提問可以引起學生的質疑和思考，因而成為學生自主探究的起點，是學生不斷學習、思考、探索的基本動力。因此，教師必須從數學教材入手，抓住其中的重點和難點，結合學生的認識結構、思維特點，巧妙地設計問題;其次，掌握準確的提問時間，以創造教學懸念，創設有趣的問題情境，促進學生主動、深入地研究，深入了解知識的形成與發展過程。

舉例來說，在教授“正比例和反比例的意義”這一課時，筆者設置了提問環節。在課堂上，筆者首先介紹了本課程的基本內容，使學生了解正比例與反比例的關系，然后根據教學內容提出問題，以提問的方式啟發學生思考。筆者會給學生足夠的思維空間，當學生得出到答案后，筆者會要求學生回答問題、展示探究成果。筆者會依據探究結果來了解學生只是了解情況，從而調整教學的進程。

四、健全評價制度，引導學生全面發展

評價是教師對學生學習活動和行為的直接反饋。但在傳統的教育教學理念下，小學數學教學評價體系較為單一，教師往往習慣于以成績衡量學生學習成績，這種評價標準過于片面，不利于學生的學習和數學教學的優化提升。所以，教師要改變評價模式，運用定性與定量相結合的方法，對學生的學習過程和成績進行評價，增加學生的自我評價和互評內容，確保評價客觀公正，促使學生更全面地認識到自己的優勢和不足。比如，在教授“多位數乘一位數”這一課時，為提高學生的學習自信心，筆者會表揚表現積極的學生，同時也會鼓勵表現消極的學生，這樣才能夠讓每個學生都具有學習自信，也能營造出你追我趕的課堂氛圍。

總之，在實際課堂教學中實施多元化教學，是新課程改革對教學提出的要求，是激發教學活力，提高教學效果的必要途徑。因此，廣大小學數學教師必須從觀念、模式等落后的觀念、模式等方面解放出來，順應課程改革發展的大趨勢，運用多元化教學的方法，才能優化數學教學過程，激發和喚醒學生的學習潛能，只有這樣，才能真正實現有效的小學數學教學。

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