淺談核心素養(yǎng)在高中地理課堂教學(xué)的有效滲透策略

摘要：伴隨著我國教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)手段以及教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段高中地理課堂的教學(xué)要求。廣大地理教師除了要順應(yīng)著教學(xué)制度的改革要求來調(diào)整自身的教學(xué)方式，還要以學(xué)生為主體來培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。在日常教學(xué)活動中，教師在完成知識傳授工作以后還要引領(lǐng)學(xué)生參與到地理課堂的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，使其能夠在建立完善的地理知識的同時還能形成一個正確的三觀，進而保證他們在未來的工作中成為棟梁之材。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中地理;滲透策略

一、現(xiàn)階段我國高中地理課堂中存在的核心問題

1教師信息化教學(xué)水平低

眾所周知地理學(xué)科是一項綜合性較強的學(xué)科，如果教師在課堂上太過于依賴書本的話那么學(xué)生是不會對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生更深層次理解的，這時候教師就應(yīng)該使用多媒體教學(xué)設(shè)備來進行教學(xué)輔助。現(xiàn)代化的信息技術(shù)非常契合地理這門學(xué)科的每一個特點，教師在課堂上結(jié)合信息化技術(shù)對學(xué)生進行授課不僅能將知識變得更加生動、形象，還能在一定程度上提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。但是就目前的實際情況而言，我國大部分的地理教師并沒有具備較強的信息化教學(xué)意識，這樣一來就不會將信息化技術(shù)引入到課堂當(dāng)中，從而不能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其核心素養(yǎng)也不會得到有效的培養(yǎng)。

2教學(xué)內(nèi)容和生活不夠緊密

我們的生活是離不開地理學(xué)識的，但是就目前實際教學(xué)來看很多高中地理教師在課堂上會用較為死板的口吻向?qū)W生傳達書本中的知識，而且其教學(xué)內(nèi)容多半不能和學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，這樣一來其傳授的內(nèi)容就會較為單一，不僅不利于學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)也能在一定程度上降低他們的學(xué)習(xí)興趣，針對這一點還需要廣大地理教師進行自我的反思。

3教師忽略教學(xué)評價以及學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)

課后的評價環(huán)節(jié)能夠在一定程度上反饋出教師的授課質(zhì)量，然而仍舊有一小部分的地理教師對教學(xué)評價環(huán)節(jié)的重視程度并不高，為此廣大地理教師應(yīng)對其予以高度的重視。此外很多地理教師都認為地里既然不是一門重要的學(xué)科，那么在課堂上只傳授理論知識就應(yīng)該足夠了，其實不是的，學(xué)生在地理課堂上除了能掌握到一定的基礎(chǔ)知識以外還能在一定程度上提升自己的核心素養(yǎng)，這樣一來就會成為一個高素質(zhì)的人才。現(xiàn)階段，我國地理教師都只注重學(xué)生對地理知識的理解程度，而忽略了其素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對其未來發(fā)展是非常不利的。

二、如何在地理課堂上滲透核心素養(yǎng)

1通過地理學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力

如果用單一的思維方式去學(xué)習(xí)地理，那么所收獲到的地理知識也僅僅是表面的。高中地理學(xué)習(xí)的難易程度和學(xué)習(xí)所需要的能力會隨著地理學(xué)習(xí)板塊的不同而不同，有些簡單的知識僅僅需要背誦就可以牢牢記住，而那些難度較高的知識則需要學(xué)生運用自己的邏輯思維能力才能進行掌握。學(xué)生們所具備的思維能力的高低會直接影響到聽他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率，為此教師應(yīng)注意到這一點，并將書本中的知識以及課堂表現(xiàn)進行結(jié)合，進而有效培養(yǎng)其思維能力。

舉個例子：教師在課堂上開展《太陽對地球的影響》這堂課時，首先要先研究本節(jié)課具體內(nèi)容中的邏輯關(guān)系，就比如地球圍繞著太陽運轉(zhuǎn)等等，并將這些邏輯關(guān)系傳達給學(xué)生，待學(xué)生了解之后就可以引導(dǎo)他們進行思維能力的開發(fā)和學(xué)習(xí)，在此過程中學(xué)生就會主動的向教師求證自己對這節(jié)課的理解是否是正確的。最后，教師就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備將一些更為深入的知識點以及案例呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前，學(xué)生通過觀看和提問就會產(chǎn)生新的思考，進而形成較強的邏輯思維能力。

2利用小組合作學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷

大多數(shù)的地理教師會在課堂上采用口頭傳輸?shù)姆绞綄W(xué)生進行相關(guān)教育，這樣一來學(xué)生就只能被迫的坐在座位上接受相關(guān)教育，這樣一來不僅降低了他們的學(xué)習(xí)興趣，也影響了教師的授課質(zhì)量。為此，教師可以再課堂上引入小組討論的方式開展相關(guān)教學(xué)，學(xué)生在討論的過程中就會對書本中的內(nèi)容產(chǎn)生更為深刻的理解，在無形之中培養(yǎng)了他們的家伙情懷。

舉個例子：教師在課堂上開展《地域文化和城鄉(xiāng)景觀》這節(jié)課之前，可以根據(jù)書本中的具體內(nèi)容以及學(xué)生的具體情況制定具有針對性的教學(xué)方案，在教學(xué)的過程中除了要落實教學(xué)方案以外還要將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，要求每個小組討論近幾年國家的發(fā)展變化。教師在學(xué)生討論的過程中可以加入到其中，這樣不僅能觀察學(xué)生們的知識掌握情況還能了解他們的討論方向以及討論結(jié)果。學(xué)生在討論的過程中不僅能回顧之前所學(xué)到的知識，也能在進一步的提升其思想境界以及核心素養(yǎng) ，簡直是一舉兩得。

結(jié)束語：

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)階段所有高中地理教師首要解決的任務(wù)之一，在日常教學(xué)生活中，廣大地理教師不僅要順應(yīng)教學(xué)改革的要求來調(diào)整自身的教學(xué)理念以及教學(xué)方式，還要盡可能的從學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力等方面入手，與教學(xué)內(nèi)容進行結(jié)合，從而實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而促進其健康的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李小妹，陳昌文.地理核心概念在高中地理知識中的表現(xiàn)及教學(xué)實施建議[J].天津師范大學(xué)學(xué)報：基礎(chǔ)教育版，2020，21（2）：82-85.

王宏博 遼陽市第一高級中學(xué)