中小學勞動教育研究的現狀與瞻望

何怡

摘要：中小學階段是人身心發展的關鍵階段，開展中小學勞動教育對國家、社會、家庭、中小學生都具有重大意義。近年來關于中小學勞動教育的研究可以分為三類，分別是：關于內涵的研究，關于實施策略的研究，關于問題的研究。在介紹中小學勞動教育研究的現狀的基礎上，應加強中小學勞動教育的比較研究;加強中小學勞動教育的實證研究。

關鍵詞：中小學;勞動教育;未來展望

“勞動教育”是以提升學生勞動素養的方式促進學生全面發展的教育活動。2018 年 9 月 10 日在全國教育大會上強調了勞動教育的地位和重要性[1]。在此背景下，在中小學開展勞動教育具有重大意義。為了總結近年來中小學勞動教育研究現狀及各研究者的主要觀點，筆者以“‘勞動教育’或‘中小學勞動教育’”為關鍵詞在相關網站進行檢索，共獲得272篇中文文獻，再對這些文獻進行篩選，剔除不符合中小學學段的研究、年代太過久遠的研究和與主題不相符的研究，共獲得47篇文獻。筆者進一步對篩選后的文獻進行分類，分別是：（1）中小學勞動教育內涵的相關研究;（2）中小學勞動教育實施策略的相關研究;（3）中小學勞動教育問題的相關研究。

一、中小學勞動教育研究的現狀

（一）中小學勞動教育內涵的相關研究

至今，關于勞動教育的內涵沒有一個統一的定義。《教育大辭典》對勞動教育的定義為：“勞動、生產、技術和勞動素養方面的教育，旨在培養學生正確的勞動觀點、勞動態度、勞動習慣，使學生獲得工農業生產基本知識和技能[2]”。

有學者認為，勞動教育從目的宗旨上看，它是為了勞動（者）的教育;從內容要求上看，它是關于勞動的教育;從實施途徑上看，它是在勞動中進行教育[3]。

還有學者認為，中小學勞動教育的內涵包括勞動素養和勞動教育的價值[4]。

可以達成一致的觀點是，“勞動價值觀”是勞動素養的核心內涵，“勞動教育”也可以定義為是以促進學生形成勞動價值觀和養成良好勞動素養為目的的教育活動[5]。隨著時代的發展，學者們對于中小學勞動教育內涵的定義是不斷發展的，但總的來說，勞動教育離不開勞動素養和勞動價值觀的培養。

（二）中小學勞動教育實施策略的相關研究

學校、家庭、社會都是實施勞動教育的場所，學者們對學校如何實施勞動教育的研究頗多，對家庭和社會如何實施勞動教育的研究較少。

1.學校實施勞動教育的策略

學校是進行勞動教育的主陣地，主要通過與學科教學和教育活動融合、課程建設來實施勞動教育。相關研究如下：

（1）勞動教育與學科教學融合：有學者認為，在學校實施勞動教育應該與其他學科教學進行融合。比如：在常規文化課堂中滲透勞動教育精神和價值觀[6]。（2）勞動教育課程建設：勞動教育更要有自身獨立的課程體系。有學者認為，應該構建校內外結合的課程體系。具體應該做到：編寫勞動教育校本教材;因地制宜確定勞動教育課程目標體系[7];選擇適宜的課程內容，構建立體性、協同性的勞動教育實踐體系。[8];客觀評估課程效果，引導學生自我評價[9]。

2.家庭實施勞動教育的策略

家長也可以通過潛移默化或直接的方式對孩子進行家庭勞動教育。有學者研究了在家庭實施勞動教育的策略，具體為：在意識上，家長要對勞動教育有正確的認識，正視勞動教育的價值;在行為上，家長和教師在勞動教育的問題上及時溝通，建立家長委員會和家長到校學習制度;建立家社合作，讓學生在社區中進行勞動活動的鍛煉[10]。

3.社會實施勞動教育的策略

有學者認為，社會也可以在多個方面實施對中小學的勞動教育。在宣傳引導上。加強輿論宣傳，營造全社會共同倡導勞動教育、形成正確勞動價值觀的氛圍;地方政府方面。“地方政府應嚴格落實國家發布的關于勞動教育的相關政策文件，監督中小學完成勞動教育任務，保證各學校勞動教育的正常運行[11]?！?/p>

從上述研究可以看出，學校、家庭、社會都可以實施對中小學的勞動教育，學者們多關注的是學校方面，而在家庭和社會方面的研究較少。

（三）中小學勞動教育問題的相關研究

雖然國家明確提出要加強勞動教育，但有學者在研究中發現，勞動教育在中小學的具體實施過程中，仍存在一些問題。無論是在家庭、學校、社會中，開展勞動教育實際效果以及師生和社會對于勞動教育的重視程度，都不能令人滿意[16]。相關的問題研究如下。

1.家庭勞動教育比較薄弱

大多數家長沒有勞動教育意識，重智育，輕勞育;缺乏科學的勞教方法;缺乏正確勞動價值觀[12]。

2.學校勞動教育有待整體改進

雖然部分中小學在勞動教育上取得了一些成果，但總體上還是有許多問題。學生對勞動教育的認識存在偏頗[13];勞動教育課程實際落實困難[14];勞動教育實際成效不理想;學校勞動教育的運作機制有待完善[15]。

3.社會勞動教育存在問題

社區、企事業單位參與度低;社會整體氛圍有待改善[16];教育部門和政府對勞動教育的保障不到位[17]。

從上述研究中不難看出，雖然國家大力倡導在中小學開展勞動教育，但在實施的效果、教育者和受教育者的意識、社會保障等方面都有待改進。

二、中小學勞動教育研究的展望

近年來國家越來越重視勞動教育，我國關于中小學勞動教育的研究呈日益增多趨勢。從研究角度來看，對中小學勞動教育的研究多停留在教育學的學科角度，對學校課程上如何實施勞動教育的研究較多，而從家庭和社會角度進行的研究較少。從研究內容來看，勞動教育的內涵、實施策略、問題等，是中小學勞動教育研究的中心。但大部分只是關注現象及理論分析，對內容的可操作性研究不足，無法驗證其可行性。從研究方法來看，已有研究多是理論研究，實證研究相對較少。相關理論研究多依賴于邏輯推演和經驗觀察，一些實證研究的樣本范圍和數量太小，研究結果不足以反映中小學勞動教育的全貌。

通過對中小學勞動教育現有研究文獻的梳理和分析，在剖析研究不足的同時，也清晰地勾勒出了未來研究的發展趨勢。具體來說，今后關于中小學勞動教育的研究應關注以下幾方面：一是加強中小學勞動教育的比較研究。國外教育家們的研究成果可以為當前我國學者探究如何開展我們的中小學勞動教育提供豐富的可供借鑒的經驗。二是加強中小學勞動教育的實證研究。未來的研究應該基于實證調查，結合中小學勞動教育的現狀，指出現實中存在的問題，進而提出有針對性的建議或對策。

參考文獻：

[1][5]檀傳寶.勞動教育的概念理解——如何認識勞動教育概念的基本內涵與基本特征[J].中國教育學刊，2019，（02）：82-84.

[2]顧明遠.教育大辭典（增訂合編本）[M].上海：上海教育出版社，1998：934.

[3]柳夕浪.全面準確地把握勞動教育內涵[J].教育研究與實驗，2019，（04）：9-13.

[4][8][10][11]許楊.中小學勞動教育的調查與思考[D].江西：江西師范大學，2020：17-53.

[6]敬紹輝.促進學科教學與勞動教育融合的實踐探索[J].中國現代教育裝備，2020，（18）：16-18.

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[13][17]邢若琳.小學勞動教育實施現狀調查研究[D].河北：河北師范大學，2020：14-16

[14]吳全華.勞動教育實踐的問題及規避[J].當代教育科學，2020，（09）：37-41.

[15]方凌雁.勞動教育的現狀、問題和建議——2019年浙江省中小學勞動教育調研報告[J].人民教育，2020，（01）：15-19.