農村小學英語課堂教學研究

肖楊梅

摘 要：在鄉村振興背景下，人們逐漸把目光投向農村地區的發展。鄉村振興離不開人才，而人才的培養根植于教育。21世紀，英語已經成為當代人才的一項必備技能，英語教育要從娃娃抓起。不管是在城市還是鄉村地區，小學都開設了英語課。研究發現，農村小學英語課堂教學主要存在以下問題：（1）教學目標不合理;（2）教學方法與教學活動單一;（3）教學評價方式單一。論文分析了當前農村小學英語課堂存在的問題，并提出了一些可行的建議，以期促進農村小學英語教學的發展。

關鍵詞：農村小學;英語課堂;英語教學

一、農村小學英語課堂教學存在的問題

（一）教學目標不合理

1.教學目標不切合實際

《義務教育英語課程標準》明確提出義務階段的英語教學要培養學生在語言

知識、語言技能、情感態度、學習策略、文化意識五個方面的綜合表現，并詳細

羅列出小學結束應達到的分級目標，三維教學目標的設計：知識與技能、過程與

方法、情感態度與價值觀也正涵蓋了這些方面，是當前眾多教師設計教學目標的

分類標準。[1]雖然大多數農村小學英語老師都按照三維教學目標來設計，但很多時候教學目標僅僅是一紙空談，無法真正的實現。在具體上課過程中，老師大多只注重了語言知識的傳授，關于過程與方法的教學活動很少，而情感態度與價值觀的目標更是形同虛設。[2]

2.教學目標缺乏層次性

不少農村小學的英語老師所設計的教學目標缺乏層次性，忽略了學生個體的差異。農村地區的小學一般是大班教學，一個班上大多是達到了50人左右的規模，而且分班比較隨機，因此班上學生的英語水平參差不齊，差距比較大。但是很多老師設計教學目標時，往往采用一刀切的方法，這樣會不利于這些學生的長期發展。

（二）教學方法與教學活動單一

通過問卷調查發現高達 90.63%的農村小學英語教師主要使用的教學方法是講授法。[3]多數英語教師在整節課中，就是單一的對教材中的內容進行講解和翻譯，導致課堂氣氛比較沉悶，對學生缺少吸引力，因而學生注意力不集中，出現走神、做與課堂無關的事的情況。此外，不少教師過分依賴課本資源進行教學，遷移能力比較差，因此在給學生呈現的活動上顯得比較單一，脫離了生活實際。

（三）教學評價方式單一

很少有人清楚上課時對學生表現的口頭表揚或批評、在作業中寫出的批語等形式也是一種評價方法，難以對學生的課堂反應、課堂參與度、表達的熟練度、表現欲等做出綜合的、可視的分析，忽視了評價方式的多元化。[4]此外，老師對學生在課堂上的評價千篇一律并且不夠具體，往往是差不多的very good，wonderful等等評價，缺乏針對性。

二、農村小學英語課堂教學問題的解決對策

（一）設立合理教學目標

教師在設計教學目標時，要從實際出發，不要讓教學目標浮于表面，而無法真正實現。此外，教師設計教學目標應加強層次性，注意到學生個體差異性，既要設立所有同學都能實現的目標，也要設計大多數學生以及個別拔尖學生能實現的目標，有針對性和層次性。

（二）豐富教學方法和教學活動

教師應改變單一的使用語法翻譯法，而是采用多種教學方法，這些教學方法既可以單獨使用，也可交叉合作使用。[5]其中，游戲教學法是比較普遍的一種方法，也是學生最為感興趣的方法。但是需要注意的是，游戲教學是為完成教學任務和達成教學目標服務的，但英語游戲設計不能只圖給孩子們創造快樂，而是要保持學生的學習熱情以激發學生的智力活動，使學生在輕松愉悅的氛圍中形成良好的記憶品質。[6]在設計教學活動時，教師不應該太過于依賴書本，而應利用多種教學資源，如網絡視頻、繪本、課外書等等，并且與學生的生活實際聯系起來。

（三）優化教學評價方式

老師應重視教學評價的語言，語言應富有層次性、具體化，而且要有感情。不同的學生表現不同，理應采用不同的語言進行評價。[7]有時還應該將語言具體化，指出學生具體好在哪里，具體哪里可以改進，如：這位同學發音標準、聲音洪亮，但是有一些小小的語言錯誤，下次再仔細一些就更好了;這位同學雖然語言表達有一些錯誤，但是想法非常新穎獨特......相比千篇一律的very good，excellent，這樣具體的評價顯得尤為真誠、特別。可以將評價方式主要分為三類：教師評價、學生互評、學生自評。教師評價有時難以兼顧每位同學，學生互評和自評可以有效地進行補充，而且可以增加學生對課堂的參與度。

參考文獻：

[1]陳小菲.鄉村小學英語課堂教學問題及解決對策研究[D].海南師范大學，2020：40.

[2]張偉，趙耀，李莉穎.吉林省農村小學英語教師現狀及課堂教學能力的調查與對策研究[J].現代交際，2016（09）：10-11.

[3]張佳妮.農村小學英語課堂教學存在的問題及對策研究[D].渤海大學，2016：15.

[4]孫帥華.農村小學英語教學問題研究[D].河北大學，2018：34.

[5]胡冬莉.淺析如何有效提高農村小學英語課堂的教學效率[J].科學咨詢（教育科研），2019（02）：84.

[6]李艷輝.關于農村小學英語課堂活動的幾點想法[C].全國智慧型教師培養體系建構模式學術會議一等獎論文集，2016：5.

[7]徐華萍.小學英語課堂教學評價的優化[J].教育觀察，2019，8（29）：129+131.