巧做家長(zhǎng)文章　 形成家校合力

陳發(fā)揚(yáng)

摘要：學(xué)校和家庭教育的有效結(jié)合，有助于創(chuàng)造教育的協(xié)同效應(yīng)。在家庭、學(xué)校和教師之間形成良好的合力，有利于家長(zhǎng)更好、更深入地了解孩子在學(xué)校的成績(jī)，有利于教師了解學(xué)生在家里的情況，從而有針對(duì)性地制定科學(xué)、適當(dāng)?shù)膫€(gè)性化家庭和學(xué)校教育方案，促進(jìn)教育的真正效果。小學(xué)生的成長(zhǎng)階段有其特殊性，從教育的角度看，學(xué)校教育應(yīng)與家庭教育相結(jié)合，共同促進(jìn)小學(xué)生的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 家庭教育 學(xué)校教育

引言：雖然學(xué)校是小學(xué)生成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，但家庭是小學(xué)生的主要居住地，小學(xué)教育是他們?yōu)榱己媒逃蚧A(chǔ)的時(shí)期。雖然學(xué)校負(fù)責(zé)教育，但家庭教育也同樣重要。它與學(xué)校教育有著不同和獨(dú)特的教育效益，只有當(dāng)它們相互補(bǔ)充時(shí)，我們才能確保最佳的教育成果。隨著時(shí)代的變化和社會(huì)的發(fā)展，越來越多的教育人員意識(shí)到，家庭和學(xué)校教育共同合作，以便在家庭和學(xué)校之間建立一種和諧的關(guān)系，提高教育的整體效益。

1、 小學(xué)學(xué)校教育和家庭教育的問題現(xiàn)狀

1.1我們的教育系統(tǒng)仍然存在許多缺陷。小學(xué)的教學(xué)方法沒有充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，家庭教育沒有尊重學(xué)生的個(gè)性和發(fā)展?jié)摿Α８改富ㄔ趯W(xué)生身上的時(shí)間越來越少，家庭教育的效果也越來越差。對(duì)學(xué)校和家長(zhǎng)的不信任有很多原因，以及影響社區(qū)的家長(zhǎng)-教師糾紛。家庭和學(xué)校教育之間的差距不利于學(xué)生的健康發(fā)展和教學(xué)的有效性。學(xué)校和家庭教育之間的差距也無法鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。許多小學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為，小學(xué)生的工作就是學(xué)習(xí)，他們不應(yīng)該或不需要做其他事情，而家長(zhǎng)唯一關(guān)心的是學(xué)生的成績(jī)。然而，這是家長(zhǎng)們的誤解，學(xué)校教師沒有采取足夠的措施來改變這種誤解，沒有與家長(zhǎng)進(jìn)行足夠有效的溝通。即使他們與家長(zhǎng)溝通，也只是關(guān)于小學(xué)生的表現(xiàn)，內(nèi)容單一。

1.2由于中國(guó)近年來實(shí)施的計(jì)劃生育政策，越來越多的家庭只有一個(gè)孩子，父母在養(yǎng)育和教育孩子的過程中過度教育，導(dǎo)致孩子驕傲自大，恃強(qiáng)凌弱，養(yǎng)成許多不良習(xí)慣和性格。這些性格和習(xí)慣不利于小學(xué)生在學(xué)校的教育，他們?cè)趯W(xué)校里可能不討人喜歡，在情感上也很脆弱，對(duì)小學(xué)教師構(gòu)成了重大挑戰(zhàn)。同時(shí)，由于受我國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，小學(xué)教師在教學(xué)中受傳統(tǒng)思想的指導(dǎo)。所有的家長(zhǎng)都對(duì)自己的孩子抱有很高的期望，這給孩子的學(xué)習(xí)帶來了壓力，很容易與學(xué)校的教育理念發(fā)生沖突。

2、有效整合家庭和學(xué)校教育的策略

2.1學(xué)校和家庭教育的有機(jī)結(jié)合可以相互補(bǔ)充和加強(qiáng)。學(xué)校應(yīng)重視家庭教育在改進(jìn)教學(xué)理念和方法方面的作用。定期與家長(zhǎng)溝通可以讓他們了解教學(xué)理念、教學(xué)效果和教學(xué)中遇到的困難，取得他們的理解，接受他們的知情意見和建議，以改善學(xué)校教育。這將有助于提高學(xué)校教育的有效性。家長(zhǎng)會(huì)是一種有效的方式，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校發(fā)生的事情，也讓學(xué)校確保家長(zhǎng)了解和欣賞學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而提高家庭教育的重要性。應(yīng)解釋家庭和學(xué)校的責(zé)任。學(xué)校和家庭教育有各自的內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)其內(nèi)容確定責(zé)任。通過明確雙方的責(zé)任，可以避免家庭和學(xué)校之間的重復(fù)和替代。家庭和學(xué)校應(yīng)充分利用其在教育方面的優(yōu)勢(shì)。為了進(jìn)行小學(xué)第一階段的教育，家庭和學(xué)校教育各有所長(zhǎng)，應(yīng)根據(jù)各自的優(yōu)勢(shì)分擔(dān)責(zé)任。

2.2家訪是連接學(xué)校和家庭教育的有效方式，應(yīng)長(zhǎng)期進(jìn)行。在家訪過程中，教師和家長(zhǎng)之間面對(duì)面的交流可以在他們之間建立起情感紐帶。從某種程度上說，家訪也是對(duì)家長(zhǎng)的一種教育，讓老師通過與家長(zhǎng)的溝通，告訴家長(zhǎng)如何教育孩子，讓小學(xué)的孩子在家里接受相對(duì)科學(xué)的教育，以便他們能夠健康成長(zhǎng)。家訪也是教師了解家庭的一個(gè)重要途徑，可以根據(jù)家庭的需要進(jìn)行家訪，這樣教師就可以根據(jù)得到的信息調(diào)整自己的教學(xué)方法和策略。教師可以決定是否定期訪問兒童的家庭，或在出現(xiàn)問題時(shí)觀察他們。隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，家訪可以用來提高他們的自尊心，并與他們的父母建立良好的關(guān)系。溝通是小學(xué)階段學(xué)校和家庭教育相結(jié)合的重要途徑之一。只有教師和家長(zhǎng)尊重平等對(duì)話的原則，打破學(xué)校和家庭之間的隔閡，積極有效地溝通，才能明顯提高小學(xué)階段的教學(xué)效果。溝通有不同的形式，大致可分為集體溝通和個(gè)人溝通。最常見的集體溝通形式是通過家長(zhǎng)學(xué)校，教師可以與家長(zhǎng)討論普通教育計(jì)劃，并要求他們合作;個(gè)人溝通可以采取家訪、電話溝通和其他各種形式。例如，如果老師發(fā)現(xiàn)孩子最近很無聊，可以通過個(gè)別溝通來確定是家長(zhǎng)讓孩子每天熬夜，為此老師需要建議孩子合理休息，等等。父母也最了解自己孩子的個(gè)性和興趣。教師要充分了解家長(zhǎng)望子成龍的心理，可以通過家長(zhǎng)聊天軟件溝通等方式與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)、智慧地教育孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，以便因材施教。教師應(yīng)該為家長(zhǎng)著想，為家庭教育制定重要的指導(dǎo)方針。比如，多關(guān)注孩子平時(shí)與學(xué)習(xí)無關(guān)的興趣愛好，了解孩子哪些技能學(xué)得比較快，哪門功課學(xué)得比較好，喜歡寫哪門功課，等等，都對(duì)家庭科學(xué)教育有很大的參考價(jià)值。

3、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)教育與家長(zhǎng)教育的有機(jī)結(jié)合是促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展的重要途徑。只有采取共同的教育模式，充分利用家庭教育的好處，兒童才能健康快樂地成長(zhǎng)，從而能夠茁壯成長(zhǎng)，最終為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

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