體驗式教學(xué)法在高職英語教育教學(xué)中的應(yīng)用

謝寶清

摘要：文章以體驗式教學(xué)法在高職英語教育教學(xué)中的應(yīng)用為研究對象，首先簡單介紹了體驗式教學(xué)所具備的特點，隨后圍繞如何在高職英語中展開體驗式教學(xué)，提出了一些具體的教學(xué)實踐方法策略，希望能夠為相關(guān)研究提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué);高職英語;教學(xué)實踐

前言：在傳統(tǒng)高職英語教學(xué)模式下，學(xué)生一直處于較為被動的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，整個學(xué)習(xí)過程完全由教師主導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)體驗較差，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升。為有效改善這一情況，有必要加強對體驗式教學(xué)在高職英語教育教學(xué)中的應(yīng)用分析討論，從而增進學(xué)生英語學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果。

一、體驗式教學(xué)特點

（一）親歷性

親歷性是體驗式教學(xué)最為鮮明的特征，主張引導(dǎo)學(xué)生“身”與“心”都能夠置身教學(xué)過程中來，才能獲得最深刻的體驗[1]。其中“身”的親歷主要立足教學(xué)實踐層面，引導(dǎo)學(xué)生進行知識應(yīng)用實踐，提高學(xué)習(xí)體驗。而“心”的親歷主要是從心理層面出發(fā)，關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)心理體驗。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)以教師為主，學(xué)生心理體驗較為壓抑，難以感受學(xué)習(xí)樂趣。而在體驗式教學(xué)模式下，更加關(guān)注學(xué)生心理上的學(xué)習(xí)體驗，注重讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，由此產(chǎn)生切實的認知與感悟，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（二）自主性

對體驗式教學(xué)而言，非常強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，關(guān)注學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)體驗，要求學(xué)生自主參與教學(xué)過程中來，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐活動中的自我實現(xiàn)。這便是體驗式教學(xué)的自主性。為達到這一目的，還需要教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實時了解學(xué)生對教學(xué)的反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略方法，唯有如此，才能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。

（三）個體性

每一名學(xué)生都是一個獨立的個體，由于個體生活背景、人生經(jīng)歷等方面的不同，個人認知體驗?zāi)芰σ灿兴町悺＿@同時也意味著，在體驗式教學(xué)模式下，不同的個體，可能會有不同的學(xué)習(xí)體驗，這注定體驗式教學(xué)還需要彰顯個體性。要求教師在開展體驗式教學(xué)的過程中，尊重學(xué)生個性，注重因材施教，對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗，抱有肯定支持的態(tài)度，鼓勵學(xué)生積極探索體驗學(xué)習(xí)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

二、高職英語教育教學(xué)中體驗式教學(xué)方法實踐

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)體驗

在高職英語教學(xué)中，針對體驗式教學(xué)方法的運用，首先需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。一方面，教師需要深刻認識到體驗式教學(xué)所具備的特征，并在實際教學(xué)實踐中，有意識地體現(xiàn)出體驗式教學(xué)的種種特征，比如在實際教學(xué)中，多關(guān)注學(xué)生對教學(xué)方法實施的反饋，主動迎合學(xué)生，選擇學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗[2]。另一方面，針對體驗式教學(xué)的實施，教師還應(yīng)真正將學(xué)生視為課堂主體，主動加強與學(xué)生的互動與溝通，將學(xué)生視為自己的朋友，而不是學(xué)習(xí)的機器，積極探索各種體驗式教學(xué)實踐方法，才能更好地彰顯體驗式教學(xué)應(yīng)用價值。

（二）設(shè)置趣味實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程中來

為進一步提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)體驗，引導(dǎo)學(xué)生“身”“心”都能參與到教學(xué)過程中來，教師可設(shè)置一些劇情扮演活動。比如在開展高職商務(wù)英語相關(guān)知識教學(xué)時，教師可設(shè)置一個國際商務(wù)價格折讓談判的場景。由學(xué)生選擇各自的談判陣營，扮演各自的角色，然后從“enter into business relationship”開始，隨后進入“inquiry”“bargaining”等不同談判階段。在整個談判過程中，要求學(xué)生全程用商務(wù)英語對話，并且嘗試采用不同的談判技巧與策略，例如中途變價技巧、挑剔還價法等。教師通過設(shè)置上述趣味實踐活動，能夠引導(dǎo)全程參與到高職英語應(yīng)用實踐過程中來，顯著提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)體驗的同時，還有效培養(yǎng)了學(xué)生商務(wù)英語實踐運用能力。

（三）應(yīng)用信息化技術(shù)，提高英語教學(xué)的針對性

為了更好地彰顯體驗式教學(xué)的個體性特征，高職英語教師在具體實踐時，還可以抓住信息化時代機遇，加強信息技術(shù)的應(yīng)用，比如可以引入大數(shù)據(jù)思維與相關(guān)技術(shù)，通過深入挖掘高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信息，了解不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)薄弱之處，然后開展針對性指導(dǎo)。比如在完成英語考試后，教師可以對學(xué)生的考試數(shù)據(jù)件統(tǒng)一地采集，然后進行橫向?qū)Ρ确治觯浞至私獠煌嗉墶⒉煌瑢W(xué)生的英語學(xué)習(xí)差距。同時還可以聚焦某個班級，針對某次考試內(nèi)容，分析某個題目的整體平均分情況，從而了解班級內(nèi)學(xué)生面對哪種類型的英語試題比較容易出錯，以此來開展針對性教學(xué)與評講。通過在大數(shù)據(jù)思維與技術(shù)的幫助下，能夠更好地彰顯考試診斷功能，從而有利于結(jié)合學(xué)生考試結(jié)果，不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)的針對性，彰顯體驗式教學(xué)的個體性調(diào)整[3]。除此之外，教師還可以通過考試成績大數(shù)據(jù)分析，了解班級內(nèi)英語成績波動較大的學(xué)生都有哪些，并在后續(xù)的教學(xué)過程中，給予針對性指導(dǎo)，還能夠幫助英語教師更好地開展培優(yōu)幫困工作，帶給學(xué)生針對性更強、更好的學(xué)習(xí)體驗，提高高職英語教學(xué)質(zhì)量水平。

總結(jié)：總而言之，體驗式教學(xué)方法有著非常鮮明的特征，且非常適合在高職英語教學(xué)中進行應(yīng)用。因此需要采取有效的方法策略，注重加強體驗式教學(xué)在高職英語教學(xué)中的落實，發(fā)揮出體驗式教學(xué)在高職英語中的作用，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)體驗，未來學(xué)業(yè)實現(xiàn)更好發(fā)展。

參考文獻

[1] 薛茗元. 體驗式教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 校園英語， 2020（34）：20-21.

[2] 周正. 體驗式教學(xué)法在高職旅游英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 商情， 2020（005）：215-216.

[3]王艷麗. 淺談體驗式教學(xué)在高中英語課堂上的應(yīng)用[J]. 職業(yè)， 2020（14）：29-30.