合作學(xué)習(xí)理論在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

何倩

摘要：合作學(xué)習(xí)是一種以教師為主導(dǎo)，學(xué)生活動(dòng)為中心，以小組活動(dòng)為教學(xué)形式，以期能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法。本文主要根據(jù)合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。提出合作學(xué)習(xí)在外語(yǔ)教學(xué)中的重要性和優(yōu)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)，外語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)方法

引言

合作學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)造性的、有效的教學(xué)理論和策略，于20世紀(jì)70年代初在美國(guó)興起，并于20世紀(jì)70年代中期至80年代中期取得重大進(jìn)展。由于其在改善課堂社會(huì)心理氛圍、大面積提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知素質(zhì)等方面的顯著成效，很快引起了世界各國(guó)的關(guān)注，并已成為當(dāng)代主流教學(xué)理論和策略之一。

合作學(xué)習(xí)與外語(yǔ)教學(xué)

合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識(shí)在本質(zhì)上具有社會(huì)性，而語(yǔ)言（無(wú)論是第一還是第二語(yǔ)言）的運(yùn)用本身，也是一種社會(huì)現(xiàn)象。因此，合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)是符合語(yǔ)言認(rèn)知規(guī)律的。合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)的明顯優(yōu)勢(shì)在于小組合作的形式增加了寫(xiě)生在課堂上的參與度與活躍度，增加了學(xué)生用語(yǔ)言交流表達(dá)思想的機(jī)會(huì)。語(yǔ)言課堂小組活動(dòng)增加了學(xué)生進(jìn)行意義協(xié)商（meaning negotiation）的數(shù)量，這將有助于學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程。

在合作學(xué)習(xí)理論如何應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，作者選取了外研社版本高中必修的閱讀文章，在閱讀活動(dòng)中增加了合作學(xué)習(xí)。以下以必修三第一單元的閱讀語(yǔ)篇Great European Cities為例，展示合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)際案例。

在讀后活動(dòng)中，教師活動(dòng)：讓學(xué)生們根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)到的如何描寫(xiě)a great city，即從哪些方面描述，如history， culture， landmarks等，再結(jié)合學(xué)習(xí)到的可以用哪些詞來(lái)描寫(xiě)a great city，如famous， beautiful， largest等讓學(xué)生選取一個(gè)中國(guó)城市進(jìn)行描述。學(xué)生活動(dòng)：自己構(gòu)思一個(gè)城市之后，在小組中進(jìn)行采訪，通過(guò)問(wèn)答的形式完成一篇小組訪談稿。

合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

本論文基于在合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中英語(yǔ)閱讀課堂的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出合作學(xué)習(xí)有哪些優(yōu)勢(shì)。

學(xué)生的創(chuàng)造力有明顯提高

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師可在英語(yǔ)課堂上根據(jù)文本的不同設(shè)計(jì)不同的小組合作活動(dòng)，比如討論交流，采訪，角色扮演等。學(xué)生在小組討論時(shí)是一種思想聚集的過(guò)程。可以看出，在討論過(guò)程中，學(xué)生容易受到其他同伴的啟發(fā)，討論熱情逐步高漲，學(xué)生們也逐漸為合作學(xué)習(xí)投入更多的時(shí)間和精力，表現(xiàn)出了極大的創(chuàng)造能力。

培養(yǎng)合作、團(tuán)結(jié)精神

合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)是小組成員共同努力達(dá)到最終的成果，所以每一個(gè)成員在其中都起到了一定作用，只有在組員都貢獻(xiàn)自己的一份力量時(shí)，小組合作的效果才能達(dá)到最大化。并且，在這一過(guò)程中，小組成員通過(guò)交流，協(xié)商，客服困難，共同解決困難獲得了很大的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，也讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到了分工、協(xié)商的重要性，發(fā)揮了每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

學(xué)習(xí)氛圍更加輕松

合作學(xué)習(xí)另一個(gè)凸顯的優(yōu)勢(shì)就是激勵(lì)更多的同學(xué)參與討論發(fā)言，因?yàn)橐恍┖⒆佑捎谛愿駜?nèi)向，不敢在課堂上單獨(dú)發(fā)言，以至于有想法也不敢表達(dá)出來(lái)。但在小組活動(dòng)中，同學(xué)們互相比較熟悉，相比整個(gè)課堂，小組內(nèi)的氛圍也更加輕松愉快，所以害羞的孩子也敢于在小組內(nèi)參與討論發(fā)言。這有效的解決了學(xué)生在課堂上的參與時(shí)間較少的問(wèn)題，增加了學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間。

對(duì)教師的啟示

教師在使用小組合作學(xué)習(xí)法時(shí)要掌握協(xié)作學(xué)習(xí)的概念。學(xué)生分組，通過(guò)合作與合作的形式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，這不僅是合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的初始出發(fā)點(diǎn)，也是我們采用這種模式的主要目標(biāo)。國(guó)內(nèi)外多年的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生發(fā)揮最高水平;促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互幫助、共同提高;加強(qiáng)學(xué)生之間的情感交流，改善人際關(guān)系;它可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率，顯著提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。合作學(xué)習(xí)具有上述效果的原因有很多。首先，集體學(xué)習(xí)的共同目標(biāo)和頻繁的交流將他們拉入了情感距離;第二，在合作學(xué)習(xí)中，我們互相幫助，互相學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)彼此的不足，讓每個(gè)人都能更快地提高;第三，小組學(xué)習(xí)學(xué)生經(jīng)常自由、獨(dú)立地進(jìn)行交流和討論，營(yíng)造民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)使用外研社教材的必修文章，在閱讀課堂中采用小組合作學(xué)習(xí)法，發(fā)現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而也給教師提出了一些啟示，以期今后能夠繼續(xù)深入地研究這一理論，為理論和實(shí)驗(yàn)提供參考數(shù)據(jù)及意見(jiàn)。

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