思維導圖對小學六年級學生數學素養提升的促進作用

段小慧

摘 要：隨著時代的發展，數學教學方式的改革成為廣大數學教師關注的重點。在教學改革的要求下，要將課堂教學的手段、目標、方式等方向進行改進。其中，思維導圖教學模式日漸成為數學課堂教學的常用方式，有效地將數學的抽象概念進行可視化。本文以思維導圖對小學六年級學生的數學素養提升進行分析，希望對促進小學數學素養提升發展提供借鑒意義。

關鍵詞：思維導圖;小學六年級;數學素養

由于小學生身體和智力還未發育完全，在思維能力和邏輯推理能力方面能力較弱。這個時期的學生在思維方式上正處于從形象思維轉化為抽象思維的過渡時期。而數學這門學科對小學生而言，無論是理論描述還是題目表達，本身就具有一定的抽象性。所以，為了幫助小學生能夠很好地理解數學的內涵，教師需要運用直觀的思維工具來輔助教學，幫助學生在不同方面得到發展和提升。

一、思維導圖的含義以及其對數學的意義

數學是一門邏輯嚴密的學科，數學知識具有很強的邏輯性，在傳統的的數學教學中，教師往往采用單一教學模式，單向輸出數學原理及用途，很難培養學生的數學思維能力和主動學習能力。而思維導圖的引入可以在一定程度上改變這一現狀。思維導圖是呈現邏輯思維的引導圖，是由主題、節點、連線等要素構成的工具，主要用來表達人的發散性思維。這個工具可以將人腦的思維過程在外部加工后，讓人的思考過程變得具體而形象，并由不同的知識節點相互串聯，構成某一知識領域的網絡圖。

二、利用思維導圖激發學生學習興趣

根據小學生心理特征，教師在思維導圖的設計上要一趣味性和色彩性為主。小學生對色彩豐富的事物較為感興趣，教師在制作思維導圖時要注重色彩搭配等方面，充分激發小學生的學習興趣。思維導圖能有效地將不同章節的數學知識連接在一起，并系統地展示出來。這種簡潔、富有邏輯性的學習方式能夠幫助學生高效梳理知識片段，并對知識進行整合、歸納，從而把握知識的整體脈絡，進一步培養學生的自主學習意識。

以“乘法口訣表”為例，如果學生進行機械背誦，會覺得口訣表枯燥無味，從而導致學生學習效率低下。教師可利用思維導圖進行歸納總結，例如，教師可以將乘法表畫成花瓣形狀，填入乘數和被乘數，將原本死記硬背的數學公式進行形象化促進小學生借助這種形象的學習模式，對數學學習產生更大的興趣，將具象化的數學概念轉化成符合小學生心理的思維導圖，在學生掌握基本知識的同時，也加深了學生對數學知識的理解。教師充分利用思維導圖，可提升優化課堂教學結構的效率，進一步增強課堂教學實效性。這種可視化的思維方法可以提升知識改變的效率以及其表達形式，將單純的文字轉化為圖形和列表，從視覺上把整體知識脈絡變得更為直觀和具體，變相地提升了課堂教學的課程質量。同時，教師可以根據班級學生素質和實際教學情況，針對實際遇到的問題，運用思維導圖對教學成果進行課后的總結，反思課程設置和課堂教學有何不足，及時地調整學方式。思維導圖的構建有助于學生構建理論框架，對提升學習效果起著至關重要的作用。

三、思維導圖在小學六年級數學教學中的應用方法

小學六年級是學生承下啟上的關鍵階段，對于學生數學素養的培養是非常重要的時期，教師要對小學知識進行系統總結，并為初中數學學習奠定良好基礎。教師可在課前預習、課上學習、課后復習三方面進行知識架構。思維導圖作為一個可視化的思維方式，可以幫助學生更好地發散思維，激發學生學習興趣，結合文字和圖形形成數學理論體系的雛形。思維導圖能夠隨時增加或減少知識點，做到靈活整合數學知識。通過這樣的不斷整合與梳理，可以很清晰地顯示各知識點的相關性，有效的幫助學生把握和理解各個知識點之間的關系和聯系，明白理論推導出來的緣由和方法，讓數學教學更有針對性。

（一）以思維導圖輔助課前預習

良好的課前預習會對學生接下的學習起到積極地推動作用。很多學生在學習過程中，忽視了課前預習的重要性。教師可充分利用思維導圖，將本節課的重點內容進行展示，讓學生在短時間內對授課內容有直觀了解。由于預習具有一定的自主性，教師考察起來較為費時，而且無法考察到每位學生。而思維導圖的建立可讓學生對教學重難點進行標注，形成符合自己思維方式的知識體系。從而加強課前預習效果。這種結合思維導圖的的課前預習模式，可以讓學生學習如何使用思維導圖的同時，也能在課前就初步建立起新知識的邏輯框架，以此來切實地實現課前預習的效果。

（二）以思維導圖輔助課堂教學

思維導圖的引進，打破了傳統的小學數學課堂教學，同時也是一次大膽的教學創新。思維導圖可以有效地克服傳統教學在形式上單一、在內容上分散等缺點，幫助學生逐漸形成嚴謹的知識邏輯。而教師可以在課堂上，利用課前預習給出的思維導圖，幫助學生進一步梳理新知識點的內在邏輯，以及與舊知識的內在聯系。這也便于教師根據這一教學方式構建清晰、條理、直觀的板書，這樣可以加深學生對于知識點的理解和記憶。教師也可利用多媒體教學軟件或微課，讓學生先觀看，對思維導圖建立產生直觀印象。教師也可帶領學生進行小組討論，吸取其他同學更好的思維模式，不斷完善自身知識體系，發展學生數學思維形成與發展。

結束語

綜上所述，思維導圖的構建在小學數學教學中起到了重要作用，在小學與初中銜接的關鍵階段，思維導圖能很好地對小學階段的數學知識進行整合，進一步鞏固學生對數學體系的建立，完善小學數學認知結構。將原本的數學學習轉變為具有創新性、創造性的數學學習，在提升學生數學素質的同時，也為他們今后的數學學習奠定堅實基礎。

參考文獻

[1]朱紅霞.思維導圖在小學數學教學中的應用.求知導刊.2016年1月

[2]李夢瓊.利用思維導圖提高小學生數學單元付息能力的實踐研究.南京師范大學.2015年

[3]端木玨;曾文蓮.思維導圖提升小學生數學學習力的校本實踐與思考.江蘇教育研究.2015年26期