新課改背景下小學道德與法治的創新教學

海麗琪古麗·繞孜

[摘 ?要：隨著教育改革的不斷完善，教師應注重在小學啟蒙教育階段加大對學生全面發展的培養。小學階段是學生行為習慣的養成的最佳時期，教師要抓住機會及時幫助學生形成正確的價值觀以及正確的道德思想。有效的開展小學道德與法治的教學是學生德育發展的關鍵因素，因此教師在進行道德與法治的教學時，應結合當地學生的學習特點，不斷探究新的教學方式，達到創新教學，從而優化教學效果。而本文則是在分析、解決現存于道德與法治教學中出現的常見問題的基礎上，通過將教材與學生的生活結合起來，將枯燥無味的知識性講解變化為生動有趣的實踐教育，從而不斷實施教學創新，促進對學生德育的培養。

關鍵詞：新課改;小學道德與法治;創新教學]

小學階段是學生身心發展的關鍵時期，此時學生的道德思想觀念等容易受到外界因素的影響。為了幫助學生樹立正確的價值觀、形成良好的道德品質，教師要注重于對學生的道德與法治的教育。道德與法治的學習是學生接受學校教育的重要組成之一，通過教師對學生適當的引導，幫助學生形成正確的是非觀、人生觀，從而正確的認識社會、適應社會生活。跟隨著新課改不斷完善，教師也應對道德與法治教學進行不斷研究更新。首先教師要從自身入手，更新自己的教育理念，轉變自己的教學手段，讓教學活動更加豐富有趣;同時，教師還應從關注學生入手，切實地從學生的實際生活經歷來開展教學活動。在此基礎上，實施對小學道德與法治的教學改革，優化教學的成效。

一、小學道德與法治教育的現狀及問題

（一）教學活動不夠多元化

當前，大多學校對學生的道德與法治課程都采取的傳統的教學模式，教師僅是傳授知識，學生則是被動的接受知識。教師照搬教材內容進行授課，學生機械的記錄知識點，這樣的教育是無法觸及到學生心里的，自然教學的效果也會大打折扣。而教學活動的單一也與教師自身對課程的不夠重視，以及專業技能不過關有關聯。教師沒有深刻地認識到道德與法治教學對學生身心發展的重要意義，以致于教學呈現效果沒有新意。長期下去，不僅降低了學生對學習的興趣，還會影響到學生的德育發展。

（二）教學觀念不夠先進

教學觀念的落后是影響教學設計的重要因素之一。面對道德與法治這一課程，教師大都忽略了該課程的特點，而是一味的采取傳統的講授法，將教學的重心放在了讓學生記住干巴巴的知識點。在整個教學過程中，教師忽略學生是否理解這些知識點，是否能將所學到的與生活聯系起來，從而形成良好的道德品質，成為遵紀守法的好公民。教師對于該課程的教學目標的設置也出現偏差，道德與法治課程的開展，不是為了獲取高分成績，而是希望能對學生幼小的心靈加以引導，培養其成為一個善良正直的人。在此基礎上，鍛煉學生的辨別是非能力、與人交往的能力、了解社會準則等等。教師應擴寬對該課程的評價方式，在此基礎上更新自己的教學觀念，對課程形式進行創新，從而落實對學生的道德與法治教育。

二、新課改下小學道德與法治的創新教學

（一）尊重學生主體地位，全面優化教學方法

面對教學的不斷改革，教師要變傳統的接受式教學關系為師生間合作交流的教學模式。同時，教師要充分的認識到教學活動開展中學生的主體地位，多多設計一些學生能夠參與進來的教學活動。在進行教學設計時，教師要充分結合學生的身心發展特點以及個性特點，在了解學生已有的知識經驗的基礎上，賦予道德與法治教學生活化。

首先，教師在課堂中要多多體現學生的主體地位，在教學中多多設計一些能引起學生興趣的活動，從而引起學生的共鳴，達到更好的教學效果。也能幫助教師更加深入的了解學生，建立良好的師生關系。比如，在“課間十分鐘”教學中，關鍵內容是讓學生了解課間可以做什么，合理的安排課間時間，勞逸結合。在進行本節課教學時，教師可以設計先讓學生分享自己的課間十分鐘都做了什么，喜歡做哪些游戲等等;

其次，教師應創新教學方法，增強與學生間的交流。通過合作交流的教學方法，引導學生自主去發現知識、探究知識、掌握知識。如，一年級“開個元旦聯歡會”板塊中，教師可以與學生共同探討，如果本班開聯歡會，該怎樣舉辦。通過教師與學生共同合作探討，創辦出具有班級特色的聯歡會。

（二）結合學生生活經驗，促進知識的理解與掌握

處于小學年限的學生，由于生活經驗和思維結構不夠完善，所以對于知識的理解比較吃力。所以，教師在進行“道德和法治”的教學中，應從基礎下手，從日常習慣的培養著手，逐步遷移出更多道理。為了時教學更加通俗易懂，教師應巧妙的將教材內容與學生的生活經驗結合起來，將教學內容變為生活的場景，讓學生對日常生活中的事物有更加清晰正確的認識，從而引導學生形成正確的人生價值觀。例如，在四年級“我們的班規我們訂”的教學中，根據四年級學生思維邏輯的特點，教師需要對其進行一定的引導，從而讓學生自主地進行班規設置、獎懲設置等等。通過教師科學指導，讓學生參與到班級建設中，感受班集體的力量。同時，鍛煉學生的思維能力，增強對班集體的熱愛。在學習知識后，教師也應鼓勵學生將所學運用到日常生活中，激發學生的學習興趣，從而提升學習的質量。

（三）開展實踐教學活動，引導學生深入思考

在道德與法治教學中，教師不應僅局限于課堂之上，應多多給學生一些實踐的機會。通過將所學知識運用到實踐活動中，不僅能夠加深學生對知識的理解，還能夠檢驗學生的學習成果。如，在六年級學習憲法這一板塊，教師可以設計出游戲競賽實踐活動，通過參與搶答說出憲法和法律相關內容、以及根據案例進行分析判定等等，這些實踐活動不僅能夠幫助學生進一步了解法律，養成遵紀手法的習慣，同時又能鍛煉學生的思維能力，培養其競爭意識。適宜的實踐活動，不僅能夠激發學生的學習興趣，也能幫助學生更深層次的理解知識。

綜上所述，“道德與法治”課程是小學階段學生學習的重要課程之一，不僅能夠幫助學生養成良好的生活習慣，還能幫助學生了解更多的文化習俗、社會準則、法律常識等等，擴寬學生的視野。因此，教師要在新課改背景下，進行教學創新。在尊重學生在學習中的主體地位的基礎上，將學習內容與生活結合起來，通過實踐活動中，引導學生理解、掌握、運用知識。

參考文獻

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