活動觀視域下高中英語語篇教學(xué)探究

陳小珍

摘 要：目前，高中英語課堂教學(xué)存在碎片化、脫離語境等情況。為有效改善這一狀況，教師可基于英語學(xué)習(xí)活動觀理念，從三方面開展高中英語語篇教學(xué)：認(rèn)真研讀、分析語篇，整合內(nèi)容、理解語篇，設(shè)計活動、貫穿語篇，以此發(fā)展學(xué)生的多元思維，特別是批判性思維，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和運用能力。

關(guān)鍵詞：活動觀;語篇教學(xué);高中英語;學(xué)習(xí)能力;運用能力

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）17-0130-02

高中英語課程內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，包含六個要素：主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略。其中，語篇包括口頭和書面語篇以及不同的文體形式，是學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的文體素材，同時對語言知識、文化知識起到承載作用，對文化內(nèi)涵、價值取向以及思維方式起到傳遞作用。在高中英語語篇教學(xué)中，學(xué)生可在主題意義的引領(lǐng)下，通過綜合性、關(guān)聯(lián)性、實踐性的活動進(jìn)行學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新。但目前高中英語課堂教學(xué)存在碎片化、脫離語境等情況，基于此，本文結(jié)合教學(xué)實踐探究活動觀視域下高中英語語篇教學(xué)策略：認(rèn)真研讀，分析語篇;整合內(nèi)容，理解語篇;設(shè)計活動，貫穿語篇。

一、高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，高考英語的考查形式以筆試為主，為讓學(xué)生在高考中取得較好的成績，部分教師在高中英語課堂教學(xué)中多采取碎片化、脫離語境的教學(xué)方式，以語言知識點的講解為主，把教學(xué)重心放在詞句的分析上，而忽視語言學(xué)習(xí)的目的。單詞、短語、句子的講解對學(xué)生固然重要，但教師更應(yīng)該關(guān)注整篇文章的文本解讀，如先解讀文章的體裁、結(jié)構(gòu)、大意等，再根據(jù)語境講解單詞、短語、句子的用法，從而讓學(xué)生在真實的語境中學(xué)會使用語言。學(xué)習(xí)語言的目的就是在真實語境中運用所學(xué)知識，表達(dá)個人情感和觀點，同時提高文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。而脫離語篇、脫離真實語境的“語言點”的教學(xué)方式，不符合英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、活動觀視域下高中英語語篇教學(xué)內(nèi)涵

高中英語課程倡導(dǎo)指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動觀和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。教師通過設(shè)計具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性特點的英語學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列融語言、文化、思維為一體的活動，獲取、闡釋和評判語篇意義，表達(dá)個人觀點、意圖和情感態(tài)度，分析中外文化異同，發(fā)展多元思維，特別是批判性思維，提高英語學(xué)習(xí)能力和運用能力。英語學(xué)習(xí)活動觀是英語課程內(nèi)容整合、教學(xué)實施、課程總目標(biāo)落實的有力保障。英語學(xué)習(xí)活動觀具有三個基本特征。第一，學(xué)習(xí)活動目標(biāo)指向?qū)W科核心素養(yǎng)。第二，設(shè)計綜合性的學(xué)習(xí)活動，對課程內(nèi)容進(jìn)行整合性學(xué)習(xí)。第三，要體現(xiàn)認(rèn)知和運用維度，即學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新。活動觀視域下高中英語語篇教學(xué)過程有三個階段：感知語篇—理解語篇—鞏固運用知識，教師可遵循有效性原則、整合性原則和發(fā)展性原則，從what、how、why三方面進(jìn)行語篇研讀。因此，在活動觀視域下的高中英語語篇教學(xué)中，教師對單元課程要進(jìn)行合理、有效的整合，設(shè)計有情境性、真實性的活動。例如，在備課時，不能只準(zhǔn)備一節(jié)課的內(nèi)容，而要掌握本單元的內(nèi)容，只有這樣，才能做到有的放矢。人與自我、人與社會、人與自然是高中英語課程的三大主題語境，培育和發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)也依托這三大主題。因此，教師在英語語篇教學(xué)中，首先要關(guān)注語篇的主題意義，從單元整體內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，然后再對本單元的各個課時進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計，這樣的英語課堂教學(xué)才能真正培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。

三、活動觀視域下高中英語語篇教學(xué)策略

1.認(rèn)真研讀，分析語篇

語篇是英語教學(xué)的基礎(chǔ)資源。教師所有的語言教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞語篇來進(jìn)行，并讓學(xué)生從語篇出發(fā)，學(xué)習(xí)語言，使用語言，而不是孤立地學(xué)習(xí)詞匯、句子。從宏觀方面來說，語篇分析是從語篇整體出發(fā)，分析其體裁、篇章段落等，微觀方面的語篇分析是指分析語篇的語言表達(dá)、句子含義、語法和詞匯等。

在活動觀視域下的高中英語語篇教學(xué)中，教師可從多層次、多角度對語篇進(jìn)行分析，根據(jù)語篇文體、主題等合理設(shè)計教學(xué)活動，以此引導(dǎo)學(xué)生深入理解語篇內(nèi)容。例如，人教版高中英語必修一Unit 4 Earthquakes 的單元主題是“人與自然”，本單元主要講述自然災(zāi)害中的地震，第一篇閱讀語篇A Night The Earth Didn't Sleep是關(guān)于唐山大地震的內(nèi)容。師生通過研讀語篇，分析語篇，了解唐山大地震造成的巨大損失和傷痛，以及在全社會，特別是在軍隊的幫助下進(jìn)行災(zāi)區(qū)重建而帶來的新希望，從而體現(xiàn)出中華民族“一方有難，八方支援”的優(yōu)良傳統(tǒng)。

2.整合內(nèi)容，理解語篇

在活動觀視域下的高中英語語篇教學(xué)中，教師要對語篇進(jìn)行整合，教學(xué)方式、教學(xué)手段要豐富多樣，以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，即文化意識、思維品質(zhì)、語言能力和學(xué)習(xí)能力為主要教學(xué)目標(biāo)。在整合教學(xué)內(nèi)容時，教師可以“主題語境”為主線，精心設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生對語篇文本進(jìn)行深度挖掘和拓展，并把閱讀材料與生活事例聯(lián)系起來。語篇閱讀教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲取事實性信息，還要滲透德育情感，對學(xué)生進(jìn)行批判性思維的啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，從而讓學(xué)生將信息輸入轉(zhuǎn)化為信息輸出。因此，教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“語篇”意識時，要引導(dǎo)學(xué)生熟悉不同類型的文體，如應(yīng)用文、記敘文、說明文和議論文等。例如，Unit 4 Earthquakes單元的第一篇閱讀語篇是記敘文體，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握記敘文的敘事特點，把握好who、what、where、when、why、how這六大要素，以此讓學(xué)生更好地理解記敘文語篇，厘清語篇中的主要信息、主旨要義以及作者觀點。在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實踐能力的同時，教師還要培養(yǎng)學(xué)生遷移創(chuàng)新的能力，可以創(chuàng)設(shè)新情境，“正在上課時，突然發(fā)生地震，我們應(yīng)該怎么做才可以更好地保護(hù)自己”，這就是啟發(fā)學(xué)生遷移能力的一種方式。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語篇標(biāo)題預(yù)測語篇的主題和內(nèi)容以及語篇的結(jié)構(gòu)和語言特征，以此做到“文本問題化，問題活動化，活動思維化，思維情感化”。

3.設(shè)計活動，貫穿語篇

教師在教學(xué)的過程中，要把教學(xué)目標(biāo)和整體教學(xué)活動的設(shè)計緊密相連，并貫穿語篇教學(xué)的全過程。教學(xué)目標(biāo)既要有操作性又要有檢測性，并把教、學(xué)、評三個環(huán)節(jié)統(tǒng)一到課堂教學(xué)中。活動設(shè)置要環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，由表及里，這樣既能檢測學(xué)生語篇閱讀的效率，又能啟發(fā)學(xué)生的思維。教師在教學(xué)英語語篇時，可充分借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志，特別是新媒體對語篇進(jìn)行輔助解讀，從而不斷提高學(xué)生的語用能力。

四、結(jié)語

語篇教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分，教師要有意識培養(yǎng)學(xué)生的語篇整體意識、語篇銜接意識以及段落的邏輯意識，從多方面引導(dǎo)學(xué)生感知語篇結(jié)構(gòu)，從而提升學(xué)生對語篇結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。活動觀視域下的高中英語語篇教學(xué)要求教師在日常教學(xué)中要具備活動觀理念，可在主題意義引領(lǐng)下，認(rèn)真研讀、分析語篇，整合課程內(nèi)容、理解語篇，設(shè)計活動、貫穿語篇，從而實現(xiàn)對語篇精準(zhǔn)到位的深度教學(xué)，以此不斷提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

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