提高歷史教學有效性摭探

陳曉亞

摘 要：目前歷史教學存在學生在課堂中的參與度不足、教學內容與現實情況割裂、學生的歷史理解水平不高、教師對教學資料利用率不高等問題。教師要提高學生在教學過程中的體驗水平，結合熱點事件豐富學生的歷史情感，結合教學內容剖析歷史本質內容，通過史料實證培養學生歷史精神。

關鍵詞：核心素養;初中歷史;歷史教學;教學策略

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）16-0088-02

隨著我國現代教育事業的快速發展，初中教育體系出現了比較顯著的變化，歷史學科教學也進行了有針對性的調整。歷史教師要挖掘歷史教學中對學生終身發展有用的內容，這才是真正提高歷史教學有效性的關鍵。歷史教師要結合課堂教學內容積極進行創新調整，切實做到提高歷史教學的有效性。下面結合教學實踐，簡述歷史教學中存在的問題，并對提高歷史教學有效性的策略進行探討。

一、歷史教學存在的問題

1.學生在課堂中的參與度不足

從當前歷史課堂教學的實際情況來看，部分學生在歷史教學過程中的參與度不足。部分學生認為當前的歷史課堂環境非常枯燥，提不起興趣，學習效率很低。由于部分歷史教師不能擺正自己的位置，課堂中不注意激發學生參與教學的主動性，很多教學內容的設計都沒有結合學生的興趣點和接受程度。甚至部分教師依然在照本宣科，這樣就很難讓學生參與到課堂教學之中。

2.教學內容與現實情況割裂

部分教師在開展具體教學時，過于依賴課本教學內容，在具體教學活動中也沒有引入社會熱點事件，導致教學內容與現實情況割裂。事實上，很多歷史事件都能夠解釋社會環境中的熱點現象，同時也可以增強學生對于社會熱點事件內在原因的理解。結合當前歷史學科教學的實際情況來看，部分教師還沒有做好教學內容與熱點事件的融合，無法保證最終的教學成效。

3.學生理解歷史的水平不高

初中生接觸歷史事件信息的渠道有限，除學校教育以外，通常都是通過娛樂方式（比如游戲、影視節目、音樂等）獲取各類歷史知識。但這些渠道中的歷史信息都經過藝術加工，并不完全是真實的歷史信息。這些情況也使得學生在學習與認知歷史事件的時候，往往會帶著片面的思想看待部分歷史事件與人物，最終導致部分學生的歷史理解能力偏低。

4.教師對于教學資料利用率不高

結合歷史教學活動的現狀來看，雖然教師在具體教學中引入了較多教學資料，但是這些資料大多是互聯網課件等內容，真正使用史料佐證方式開展教學活動的教師非常少。這些情況也說明了部分歷史教師還無法有效使用各類史料內容，很難發揮史料佐證的價值。

二、提高歷史教學有效性的策略

1.提高學生在教學過程中的體驗水平

在當前歷史教學過程中，教師要通過激發學生興趣等各類可行的方式，不斷提高學生在課堂教學中的綜合體驗度，同時還要積極激發學生的情感共鳴。在這個過程中，教師可以考慮從家國情懷入手，提高學生在課堂教學環境中的綜合體驗水平。

比如在部編版歷史八年級下冊第六單元“科技文化與社會生活”相關教學過程中，教師就可以在課堂中使用多媒體等方式，播放我國近現代以來的重大科技突破，以及我國自改革開放以來生活環境和生活品質的變化。通過這些內容的展示，可以讓學生認識到祖國的科技變化與繁榮昌盛，激發學生的家國情懷。教師也可以讓學生在課堂上說出自己家鄉的變化，通過學生的自主交流互動和探索，增強課堂教學氛圍的活躍性，提高學生在課堂環境中的綜合體驗水平。

2.結合熱點事件豐富學生的歷史情感

歷史學科的教學體系中，很多教學內容都是已經發生過的事情，跟學生當前的社會環境并沒有太大的關聯。但是教師在具體教學過程中，也可以考慮積極引入一些社會熱點事件，提高學生對于歷史事件和現代社會關聯性的認識。在使用社會熱點事件材料的時候，教師最好引入一些時政新聞，同時還要給學生留有自主思考的時間，培養學生歷史情感。

比如在部編版歷史八年級下冊第五單元“國防建設與外交成就”的相關教學過程中，教師就可以結合當前我國的社會熱點事件來分析我國外交事業的發展。在引入社會熱點事件的時候，既可以融入一帶一路等內容，也可以引入中美貿易摩擦等各類熱點事件，使得學生可以結合這些熱點事件來形成科學的歷史情感。

3.結合教學內容剖析歷史本質內容

在歷史學科教學過程中，如果教師直接按照課本內容照本宣科，就會使得整體教學過程變得非常枯燥，同時也不利于培養學生的歷史學科思維。在這種情況下，歷史教師就可以考慮在課堂環境中，結合一些著名歷史事件展開分組討論，探索這些歷史事件的本質內容。通過這些活動，就能夠顯著提高課堂教學的靈活性，讓學生在一個相對輕松的環境中形成歷史學科素養。

比如在部編版歷史八年級上冊第一單元“太平天國運動”的相關教學過程中，教師就可以引導學生思考太平天國運動為什么最終走向失敗。在這個過程中，教師可以讓學生進行分組討論，同時還可以讓他們試著說出如果自己是太平天國領袖，結合當時的歷史環境應該怎樣做出決策。

4.通過史料實證培養學生歷史精神

在歷史教學過程中，教師也要積極引入史料實證的模式，培養學生的歷史精神。在這個過程中，教師應該使用史料實證來分析各個歷史事件的經驗與教訓，這也是歷史學科核心素養的重要內容。通過這個模式，能夠讓學生借助于史料內容正確認知歷史事件，培養歷史精神。

比如在部編版歷史七年級下冊“明朝的滅亡”教學過程中，教師可以在課堂中引證一些關于我國多民族融合統一等各類史料，提高學生對這些內容的認識。又如，在部編版歷史八年級上冊“抗日戰爭的勝利”教學過程中，教師就可以深入講解國共合作共同抗日的相關史實。

三、結語

歷史教師要抓住歷史學科特殊的育人功能，挖掘出對學生終身有用的內容，為學生未來的成長開辟出一條光明大道。歷史教師要結合課程內容靈活使用各類教學方法，使學生能夠沉浸在課堂教學情境中。在具體教學過程中，教師要貫徹核心素養的相關理念，引導學生探索歷史本質，使學生在課堂環境中逐步形成正確的歷史價值觀，切實提高歷史教學的有效性。

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