提高歷史教學有效性摭探

陳曉亞

摘 要：目前歷史教學存在學生在課堂中的參與度不足、教學內(nèi)容與現(xiàn)實情況割裂、學生的歷史理解水平不高、教師對教學資料利用率不高等問題。教師要提高學生在教學過程中的體驗水平，結合熱點事件豐富學生的歷史情感，結合教學內(nèi)容剖析歷史本質(zhì)內(nèi)容，通過史料實證培養(yǎng)學生歷史精神。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史;歷史教學;教學策略

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）16-0088-02

隨著我國現(xiàn)代教育事業(yè)的快速發(fā)展，初中教育體系出現(xiàn)了比較顯著的變化，歷史學科教學也進行了有針對性的調(diào)整。歷史教師要挖掘歷史教學中對學生終身發(fā)展有用的內(nèi)容，這才是真正提高歷史教學有效性的關鍵。歷史教師要結合課堂教學內(nèi)容積極進行創(chuàng)新調(diào)整，切實做到提高歷史教學的有效性。下面結合教學實踐，簡述歷史教學中存在的問題，并對提高歷史教學有效性的策略進行探討。

一、歷史教學存在的問題

1.學生在課堂中的參與度不足

從當前歷史課堂教學的實際情況來看，部分學生在歷史教學過程中的參與度不足。部分學生認為當前的歷史課堂環(huán)境非常枯燥，提不起興趣，學習效率很低。由于部分歷史教師不能擺正自己的位置，課堂中不注意激發(fā)學生參與教學的主動性，很多教學內(nèi)容的設計都沒有結合學生的興趣點和接受程度。甚至部分教師依然在照本宣科，這樣就很難讓學生參與到課堂教學之中。

2.教學內(nèi)容與現(xiàn)實情況割裂

部分教師在開展具體教學時，過于依賴課本教學內(nèi)容，在具體教學活動中也沒有引入社會熱點事件，導致教學內(nèi)容與現(xiàn)實情況割裂。事實上，很多歷史事件都能夠解釋社會環(huán)境中的熱點現(xiàn)象，同時也可以增強學生對于社會熱點事件內(nèi)在原因的理解。結合當前歷史學科教學的實際情況來看，部分教師還沒有做好教學內(nèi)容與熱點事件的融合，無法保證最終的教學成效。

3.學生理解歷史的水平不高

初中生接觸歷史事件信息的渠道有限，除學校教育以外，通常都是通過娛樂方式（比如游戲、影視節(jié)目、音樂等）獲取各類歷史知識。但這些渠道中的歷史信息都經(jīng)過藝術加工，并不完全是真實的歷史信息。這些情況也使得學生在學習與認知歷史事件的時候，往往會帶著片面的思想看待部分歷史事件與人物，最終導致部分學生的歷史理解能力偏低。

4.教師對于教學資料利用率不高

結合歷史教學活動的現(xiàn)狀來看，雖然教師在具體教學中引入了較多教學資料，但是這些資料大多是互聯(lián)網(wǎng)課件等內(nèi)容，真正使用史料佐證方式開展教學活動的教師非常少。這些情況也說明了部分歷史教師還無法有效使用各類史料內(nèi)容，很難發(fā)揮史料佐證的價值。

二、提高歷史教學有效性的策略

1.提高學生在教學過程中的體驗水平

在當前歷史教學過程中，教師要通過激發(fā)學生興趣等各類可行的方式，不斷提高學生在課堂教學中的綜合體驗度，同時還要積極激發(fā)學生的情感共鳴。在這個過程中，教師可以考慮從家國情懷入手，提高學生在課堂教學環(huán)境中的綜合體驗水平。

比如在部編版歷史八年級下冊第六單元“科技文化與社會生活”相關教學過程中，教師就可以在課堂中使用多媒體等方式，播放我國近現(xiàn)代以來的重大科技突破，以及我國自改革開放以來生活環(huán)境和生活品質(zhì)的變化。通過這些內(nèi)容的展示，可以讓學生認識到祖國的科技變化與繁榮昌盛，激發(fā)學生的家國情懷。教師也可以讓學生在課堂上說出自己家鄉(xiāng)的變化，通過學生的自主交流互動和探索，增強課堂教學氛圍的活躍性，提高學生在課堂環(huán)境中的綜合體驗水平。

2.結合熱點事件豐富學生的歷史情感

歷史學科的教學體系中，很多教學內(nèi)容都是已經(jīng)發(fā)生過的事情，跟學生當前的社會環(huán)境并沒有太大的關聯(lián)。但是教師在具體教學過程中，也可以考慮積極引入一些社會熱點事件，提高學生對于歷史事件和現(xiàn)代社會關聯(lián)性的認識。在使用社會熱點事件材料的時候，教師最好引入一些時政新聞，同時還要給學生留有自主思考的時間，培養(yǎng)學生歷史情感。

比如在部編版歷史八年級下冊第五單元“國防建設與外交成就”的相關教學過程中，教師就可以結合當前我國的社會熱點事件來分析我國外交事業(yè)的發(fā)展。在引入社會熱點事件的時候，既可以融入一帶一路等內(nèi)容，也可以引入中美貿(mào)易摩擦等各類熱點事件，使得學生可以結合這些熱點事件來形成科學的歷史情感。

3.結合教學內(nèi)容剖析歷史本質(zhì)內(nèi)容

在歷史學科教學過程中，如果教師直接按照課本內(nèi)容照本宣科，就會使得整體教學過程變得非常枯燥，同時也不利于培養(yǎng)學生的歷史學科思維。在這種情況下，歷史教師就可以考慮在課堂環(huán)境中，結合一些著名歷史事件展開分組討論，探索這些歷史事件的本質(zhì)內(nèi)容。通過這些活動，就能夠顯著提高課堂教學的靈活性，讓學生在一個相對輕松的環(huán)境中形成歷史學科素養(yǎng)。

比如在部編版歷史八年級上冊第一單元“太平天國運動”的相關教學過程中，教師就可以引導學生思考太平天國運動為什么最終走向失敗。在這個過程中，教師可以讓學生進行分組討論，同時還可以讓他們試著說出如果自己是太平天國領袖，結合當時的歷史環(huán)境應該怎樣做出決策。

4.通過史料實證培養(yǎng)學生歷史精神

在歷史教學過程中，教師也要積極引入史料實證的模式，培養(yǎng)學生的歷史精神。在這個過程中，教師應該使用史料實證來分析各個歷史事件的經(jīng)驗與教訓，這也是歷史學科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。通過這個模式，能夠讓學生借助于史料內(nèi)容正確認知歷史事件，培養(yǎng)歷史精神。

比如在部編版歷史七年級下冊“明朝的滅亡”教學過程中，教師可以在課堂中引證一些關于我國多民族融合統(tǒng)一等各類史料，提高學生對這些內(nèi)容的認識。又如，在部編版歷史八年級上冊“抗日戰(zhàn)爭的勝利”教學過程中，教師就可以深入講解國共合作共同抗日的相關史實。

三、結語

歷史教師要抓住歷史學科特殊的育人功能，挖掘出對學生終身有用的內(nèi)容，為學生未來的成長開辟出一條光明大道。歷史教師要結合課程內(nèi)容靈活使用各類教學方法，使學生能夠沉浸在課堂教學情境中。在具體教學過程中，教師要貫徹核心素養(yǎng)的相關理念，引導學生探索歷史本質(zhì)，使學生在課堂環(huán)境中逐步形成正確的歷史價值觀，切實提高歷史教學的有效性。

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