數學教學中學生獨立思考能力的培養(yǎng)探索

張爍代

摘 要：數學是培養(yǎng)學生獨立思考能力的重要學科之一，在數學教學中培養(yǎng)學生的自主思考能力，能讓學生自主發(fā)現問題、分析問題、解決問題，提高數學素養(yǎng)。教師應轉變教學觀念，體現學生的主體地位;分析學生學習能力，合理制定教學方案;合理運用生活實例，激發(fā)學生學習興趣;積極創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生獨立思考能力。

關鍵詞：數學教學;獨立思考能力;數學素養(yǎng);能力培養(yǎng)

中圖分類號：G421;G623.5 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）16-0058-02

傳統(tǒng)教學模式下，教師更注重書本知識的講解，忽略了對學生綜合能力的培養(yǎng)，導致學生缺乏有效的學習方法。另外，學生在課堂上的自主時間過少，一遇到難題就會問教師，只會被動接受知識。長此以往，學生就會缺乏獨立思考的能力，這限制了思維的發(fā)散。所以，數學教師應根據新課標的要求，將教學重點放在學生獨立思考能力的培養(yǎng)上，通過引入生活實例、創(chuàng)設教學情境等方式豐富學生的數學理論知識，提高學生的綜合素養(yǎng)，為學生日后的發(fā)展打下堅實的基礎。本文基于數學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力的意義、問題，對其具體教學措施進行論述，以提高數學課堂教學質量，為學生日后的學習奠定良好的基礎。

一、數學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力的意義

1.加深學生對數學知識的理解

在數學教學中培養(yǎng)學生的獨立思考能力，可以讓學生通過自主思考發(fā)現數學的內涵和趣味性，讓學生對數學知識的理解和認知更進一步。此外，學生通過獨立思考，還能夠激發(fā)對數學知識學習的興趣，對更深層次的知識理解也更加容易和深刻。

2.調動學生的學習積極性和主動性

培養(yǎng)學生獨立思考能力可以讓學生學會獨立思考問題，調動學生數學學習的積極性和主動性。對學生獨立思考能力進行培養(yǎng)，能夠發(fā)散學生的思維，讓學生的思維不再受限，從而靈活地將數學知識有效應用在生活中。

3.有助于數學教學活動的順利開展

學生的年齡較小，邏輯思維能力較弱，在數學學習中常常遇到很多困難，對抽象的數學知識很難理解，影響了教學活動的順利開展。而培養(yǎng)學生獨立思考能力，讓學生學會獨立思考問題，能夠幫助教師順利開展教學活動，有效提高教學效率，從而實現教學目標。

二、數學教學中學生獨立思考能力培養(yǎng)的問題

1.學生主動思考意識薄弱

新課程改革要求教師轉變教學理念，創(chuàng)新教學方式，但是部分教師依然沿用傳統(tǒng)的教學方式，即使一些教師改變了教學方式，但學生深受傳統(tǒng)教學方式的影響，在數學課程的學習上還是不能夠較好地適應新型教學方式。傳統(tǒng)教學方式下，教師占據了課堂的主體地位，以灌輸式的方式進行教學，學生則是被動地接受知識，一旦遇到問題就只能想到問老師，學習方式主要是教師說什么就記什么。這導致學生主動思考意識薄弱，無法體會到數學學習的趣味性，容易形成枯燥的課堂氛圍，更不用說養(yǎng)成獨立思考的習慣了。學生缺乏主動思考的意識，很容易失去對數學問題的探究興趣，很難提升數學素養(yǎng)。

2.學生的獨立學習過于被動

數學是一門培養(yǎng)學生邏輯思維的學科，但許多數學概念非常抽象，如果學生不能養(yǎng)成良好的學習習慣，很容易喪失數學學習興趣。而部分教師以考試作為評價學生學習成果的方式，不重視對學生獨立思考能力的培養(yǎng)，使學生的獨立學習處于被動狀態(tài)。學生對數學知識的死記硬背，導致學生在做題過程中不能靈活運用數學知識，在遇到需要變通的題目時，就無從下手，在實際生活中遇到相關的數學問題也無法應用相關數學知識解決，這對獨立思考能力的培養(yǎng)十分不利。

三、數學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力的具體措施

數學學科作為不可或缺的基礎學科，其教學的合理開展對學生的邏輯思維能力及獨立思考能力的培養(yǎng)具有不可比擬的作用。想要在數學教學中培養(yǎng)學生的獨立思考能力，教師應轉變教學觀念，根據學生的學習情況制定教學方案，合理運用生活實例激發(fā)學生學習興趣，積極創(chuàng)設教學情境，讓學生更容易理解抽象的數學知識，使學生逐漸養(yǎng)成良好的學習和思考習慣。

1.轉變教學觀念，體現學生的主體地位

想要在數學教學中培養(yǎng)學生的獨立思考能力，教師就要轉變教學觀念，創(chuàng)新教學方式，讓學生在課堂上感受到數學學習的樂趣，體會數學知識的魅力。教師還需要明確學生在課堂教學中的主體地位，改變傳統(tǒng)教學中學生被動接受知識的狀態(tài)，讓學生做課堂的主人，增加學生在課堂上獨立思考的時間，讓學生在獨立思考過程中發(fā)現數學的奧秘，從而有效培養(yǎng)學生的獨立思考能力，提高數學課堂教學效率和質量。

2.分析學生學習能力，合理制定教學方案

學生在進入小學之前，沒有系統(tǒng)地接受過數學知識學習。因此，在數學學習的初級階段，教師要讓學生清楚地知道數學的含義和用途，使學生能夠快速接受數學知識。而對于中高年級的學生來說，每一堂課的學習都是對新事物的認識，教師可以在課堂開始之前以舊知識為基礎進行導入，通過舊知識引入新知識。教師可以通過對舊知識的測試，了解學生的學習情況，從而根據學生的學習情況制定或修改教學方案，以提問的方式使學生養(yǎng)成主動思考的習慣，有效提高學生的獨立思考能力，幫助學生形成數學思維，提高數學素養(yǎng)。

3.合理運用生活實例，激發(fā)學生學習興趣

數學是一門源于生活又應用于生活的學科，其內容復雜多樣，一些數學概念較為枯燥，學生在學數學知識時常常感覺頭疼。這就需要數學教師在實際教學中制定有效的教學方案，激發(fā)學生的學習興趣。教師可以結合生活實際，加深學生對數學知識的理解。教師可以用生活中的具體例子導入新課，使學生對新知識有初步的認識，加深學生對數學知識能夠應用在生活實際中的理解。這樣，學生在學習完新知識后再遇到類似的問題，就能夠用數學知識解決。想要將生活融入到數學知識中，教師還需要結合學生的學習需求優(yōu)化教材，從而激發(fā)學生對數學的學習興趣。

4.積極創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生獨立思考能力

在數學課堂教學中，教師還可以通過創(chuàng)設情境培養(yǎng)學生的獨立思考能力。學生的生活經驗較少，邏輯思維能力不強，在學習中常常因為對數學知識理解不透徹，對數學學習產生畏難情緒。教師可以在數學課堂上創(chuàng)設教學情境，讓學生置身于接近真實的情境中進行數學知識的學習，也讓學生利用數學知識解決教師所創(chuàng)設情境中的問題，從而將復雜的數學知識轉化成有趣又簡單的數學知識，讓學生知道數學知識與生活實際的聯系。此外，教師還可以讓學生在生活中留意自己所遇到的問題，在發(fā)現與自己所學知識有關聯的問題時，可以將其分享到課堂上。這樣，不僅培養(yǎng)了學生獨立思考能力，還有效提高了數學課堂教學質量。

四、結語

綜上所述，獨立思考能力是學生自主學習、提升自我的過程中重要的能力，需要教師在教學中加以重視。在數學教學中培養(yǎng)學生的獨立思考能力，需要教師轉變教學理念，掌握學生學習情況，并不斷創(chuàng)新教學方案。教師可以引用生活實例激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對數學知識的理解，通過創(chuàng)設情境讓學生將數學知識運用到生活實際中，有效培養(yǎng)學生的數學應用能力和邏輯思維能力，從而提高學生的數學素養(yǎng)。

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