小學數(shù)學教學中學生邏輯思維能力的培養(yǎng)

郭亨文

[摘? 要：邏輯思維能力的培養(yǎng)對學生以后的學習乃至生活都有很大的影響，因此教師在學生們的日常學習生活中，要注重培養(yǎng)學生們的邏輯思維能力。小學作為一個學生的重要學習階段，對邏輯思維能力的培養(yǎng)就顯得更加重要，因此小學數(shù)學教師肩上的責任也就更加沉重。本文通過對課堂的優(yōu)化、多樣化的教學方式等方面入手，提高學生們的學習積極性，培養(yǎng)學生們的邏輯思維能力。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學;邏輯思維能力;培養(yǎng)]

隨著時代的快速發(fā)展，我國的教育制度也有了很大的優(yōu)化改革。小學數(shù)學作為小學階段一門非常重要的學科，而小學生的邏輯思維能力普遍較低，因此教師在小學數(shù)學的教學中應該著重培養(yǎng)學生們的邏輯思維能力，培養(yǎng)學生們獨立思考，自主解決問題的能力。教師們在日常教學中還應該根據(jù)學生們對學習的不同掌握情況制定不同的教學方案，對教學方法進行更新來全面的培養(yǎng)和提高學生們的邏輯思維能力，完成艱巨的教學任務，最終使學生們成為對社會有用的人才。

1邏輯思維能力的必要性

擁有較強的邏輯思維能力對一個學生在日常的學習生活和日后的社會發(fā)展中有著很大的作用，同時當學生掌握好邏輯思維能力也會使教師的教學任務變得相對輕松。根據(jù)這一明顯的優(yōu)勢，教師更加應該結合實際情況，將對邏輯思維能力的教學高效合理的進行教學。教師可以在教學中通過提問、自主思考、總結歸納等方法鍛煉學生們的思維能力。將教學的重心放在學生們在給知識進行學習的學習過程中，充分了解每個學生在解決問題時所掌握的知識情況和對問題的分析能力，這樣便于對不同情況的學生進行不同的教學。此外，教師在課堂中還應該留下一部分時間供學生們對所學知識進行討論，加深學生們的印象，間接性的提高學生們的邏輯思維能力。最后通過總結歸納將所學知識進行全面的復盤，使之形成完整的數(shù)學教學體系，這樣可以有效鍛煉學生們的邏輯思維能力和全面提高小學數(shù)學教學質量。

2目前小學數(shù)學教學中存在的一些問題

缺乏培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力的意識是很多小學教師在日常教學中存在的問題。從教學現(xiàn)狀來看，很多教師在教學過程中將重點放在學生們作業(yè)完成的情況和課堂紀律以及最后的測試成績，這樣忽略了對學生們邏輯思維能力的培養(yǎng)，使學生們在以后的學習中無法很好地運用邏輯思維能力。另外教學模式單一乏味也是目前小學數(shù)學教學中存在的一大問題，也很大程度上影響著學生們的培養(yǎng)邏輯思維的能力。傳統(tǒng)教學方式一般都是教師拿著課本或者根據(jù)課件、PPT等進行講解，很少與學生們進行溝通，而學生們坐在凳子上一味的聽難免會走神或者喪失興趣，并且小學生的注意力本就不容易集中，如果不能夠營造一個好的學習氛圍，就會使學生們慢慢失去對數(shù)學的學習興趣，嚴重影響學生們對邏輯思維能力的培養(yǎng)。

3培養(yǎng)小學數(shù)學邏輯思維能力的策略

3.1優(yōu)化教學環(huán)境

在小學階段所學的課程中，數(shù)學是相對于其他學科比較抽象的一門課程，并且小學生的年齡小，因此在學習數(shù)學知識時難度相對較大。基于這一些問題，教師應該根據(jù)教學需求對教案進行優(yōu)化，適當?shù)拇┎暹M去一些情景交流，讓原本沉悶乏味的課堂煥發(fā)生機，能夠有效提高學生們對數(shù)學學習的積極性。比如在人教版教材中的《長方形與正方形》這一節(jié)課中，學生們對幾何圖形的認識不到位，教師可以拿一些長方形和正方形的物品，用直觀的方法對學生們進行講解，讓學生們生動的了解到幾何圖形所具備的特點，依據(jù)實物對幾何圖形進行深入的思考探索，讓學生們的邏輯思維能力得到充分的鍛煉。

3.2根據(jù)學生的性格特點進行不同方式的教學

小學階段的學生相比于初中、高中的學生在自主學習能力、邏輯思維能力、自控力都存在著差距。在這種情況下，如果教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學方式進行教學則會使教學事倍功半。小學數(shù)學教師要善于觀察每個學生的性格特點，根據(jù)學生們的不同情況展開不同模式的教學。例如在講解《正方形的面積》這一課題中，老師可以將學生們以小組為單位，將全班學生分為若干個小組，利用正方形的特點使小組站在不同的位置，讓學生們進行認真的觀察，之后在各自的小組中展開討論，發(fā)表自己的看法與觀點，小組討論結束后在班級整體中發(fā)表每個小組得出的結論。最后再由教師統(tǒng)一講解，這樣能夠使每個學生都產生自己對本節(jié)課所學知識的看法，并且根據(jù)討論，教師最后的講解加深學生們對所學知識的印象，對小學生的思維有活躍的積極作用。

3.3教師可提出問題培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

教師可以根據(jù)學生們所表達出的邏輯思維來巧妙的設計一些問題，將問題留給學生，引導學生們從不同角度對問題進行探究，培養(yǎng)學生們的邏輯思維能力。然后將學生們探究得出的結果進行評價和指導，使學生們的思維方向不出錯。教師還可以通過角色互換，讓學生們上講臺來表達自己的數(shù)學理解，這種方法也能夠有效的在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生們的邏輯思維能力。

4結語

總而言之，基于培養(yǎng)邏輯思維能力的小學數(shù)學教學中，對教學方式的優(yōu)化改進是目前教育改革的要求。在以后的教學中，教師們應該要更加注重培養(yǎng)學生們的綜合能力，積極發(fā)現(xiàn)在教學階段所出現(xiàn)的各種問題并且合理有效的解決。同時將創(chuàng)新的思維傳授給學生們，幫助學生們培養(yǎng)獨立思考的邏輯思維能力，讓小學數(shù)學的教學走向新的歷程，實現(xiàn)教學質量與教學速率的全面提高，也使得學生在以后的學習道路中乃至步入社會后奠定一定的綜合能力基礎。

參考文獻

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