基于核心素養(yǎng)的初中物理“深度學(xué)習(xí)”策略探究

彭瀟竹

【摘 要】現(xiàn)如今，深度學(xué)習(xí)已經(jīng)受到教育行業(yè)的廣泛關(guān)注，其倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、理性學(xué)習(xí)以及批判學(xué)習(xí)，這不僅有利于深化學(xué)生的知識(shí)理解，同時(shí)還有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，在素質(zhì)教學(xué)改革下，初中物理教師在教學(xué)過程中需要充分尊重學(xué)生的主體位置，采用創(chuàng)新高效的教學(xué)手段來引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。以下本文將針對(duì)核心素養(yǎng)下初中物理深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略展開深入研究，旨在提出參考性意見。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中物理教學(xué);深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)起源于人工智能領(lǐng)域，本意在于模仿人腦的思考方式和構(gòu)建類似人腦的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，從而更好的分析處理數(shù)據(jù)，并對(duì)有關(guān)思維做出科學(xué)解釋。作為一種新型的學(xué)習(xí)模式，深度學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力。在當(dāng)前的教育環(huán)境中，教育行業(yè)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度越來越高，而深度學(xué)習(xí)良好的契合了這一教學(xué)理念，因此越來越多教學(xué)工作者開始注重引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。而在這一教學(xué)過程中教師有必要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新。

一、初中物理教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式陳舊

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師一直處于課堂的主導(dǎo)地位，教師就是權(quán)威，學(xué)生需要跟隨教師的計(jì)劃和步驟來進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生需要接受教師的知識(shí)灌輸和填鴨。長(zhǎng)期處于這樣一種陳舊滯后的教學(xué)模式中，學(xué)生漸漸失去了自主學(xué)習(xí)的能力，不會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的理解和拓展。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過程中更加注重的是學(xué)生考試成績(jī)的提升，而對(duì)于學(xué)生關(guān)鍵能力和關(guān)鍵品格的培養(yǎng)往往不夠重視。如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就可見一斑。

（二）學(xué)生興趣不高

在初中物理教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象，究其原因主要為以下兩點(diǎn)。首先就是陳舊的教學(xué)模式下學(xué)生的主體位置得不到凸顯，同時(shí)課堂氛圍十分枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有足夠的積極性。其次就是物理學(xué)科本身的難度性，初中物理的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備良好的思維能力和學(xué)習(xí)能力，但是大部分初中學(xué)生這兩方面的能力都比較匱乏，從而也就導(dǎo)致了學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣。

（三）教師素養(yǎng)不足

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者和組織者，其教學(xué)素養(yǎng)的高低直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)素質(zhì)教學(xué)改革的實(shí)施又對(duì)教師的教學(xué)素養(yǎng)提出了更高要求。但就當(dāng)前初中物理教師的教學(xué)素養(yǎng)來看，有部分教師的教學(xué)素養(yǎng)還有待提升。具體表現(xiàn)在，部分教師在應(yīng)用創(chuàng)新、高效的教學(xué)手段時(shí)，并沒有充分考量學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，只是生搬硬套，導(dǎo)致教學(xué)過程流于形式。顯然，這并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，從而也就導(dǎo)致了教學(xué)效果不理想。

二、初中物理教學(xué)中“深度學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略

（一）情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，因此初中物理教師在教學(xué)過程中需要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。基于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)所在，教師在教學(xué)過程中可以科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)來為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生在相關(guān)情境中去感受知識(shí)和感受學(xué)習(xí)樂趣，從而更加積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)之中。從而在此基礎(chǔ)之上有效促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，以及全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素養(yǎng)。

例如在蘇教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)第七章第1節(jié)《走進(jìn)分子世界》的教學(xué)中，教師就可以通過多媒體技術(shù)來構(gòu)建教學(xué)情境，并以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。首先，教師需要契合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出有關(guān)問題：同學(xué)們知道世界上最小的物質(zhì)是什么嗎？然后，教師需要利用多媒體為學(xué)生展示分子的構(gòu)成圖片，同時(shí)通過視頻的方式來展示分子的運(yùn)動(dòng)形象。通過圖片和視頻的觀看，學(xué)生能夠感受到分子世界的奇妙，同時(shí)能夠感受到我們所生活的世界的奇妙。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入分子世界的認(rèn)知和探究。如此，通過多媒體教學(xué)情境的構(gòu)建，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望都將被充分的激發(fā)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。從而在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生將更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，以及更加深入的學(xué)習(xí)。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中較為重要的一部分教學(xué)內(nèi)容，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，基于各種因素所在，大部分教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度并不高。這也就導(dǎo)致了學(xué)生沒有充足的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉和思維鍛煉。基于核心素養(yǎng)教學(xué)背景下，初中物理教師需要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)加以高度重視，并通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和實(shí)踐思考，從而有效深化學(xué)生的知識(shí)理解和培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

例如在蘇教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第四章第3節(jié)《探究凸透鏡成像規(guī)律》的教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)思維，從而促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。首先，教師需要為學(xué)生提供凸透鏡、光屏、蠟燭、光炬座、打火機(jī)等實(shí)驗(yàn)器材。然后，教師需要向?qū)W生簡(jiǎn)單的介紹實(shí)驗(yàn)的原理，并在介紹完畢之后讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生需要通過實(shí)驗(yàn)原理來思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，同時(shí)教師也需要積極融入學(xué)生中間對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。最后，當(dāng)學(xué)生通過自主實(shí)驗(yàn)探究得出最后結(jié)論之后，教師需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行全面點(diǎn)評(píng)。如此，通過實(shí)驗(yàn)的自主探究和教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解將更加深刻，同時(shí)學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)思維也將得到充分的鍛煉，從而有助于促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得更高的學(xué)習(xí)效率和更好的學(xué)習(xí)效果。

（三）小組學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)是素質(zhì)教學(xué)改革下被廣泛應(yīng)用的一種創(chuàng)新、高效的教學(xué)手段，其最大的特點(diǎn)就在于凸顯學(xué)生的主體位置，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。在實(shí)施過程中，學(xué)生以小組形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，同時(shí)在小組任務(wù)的引導(dǎo)下自主思考、合作探究，不僅有利于深化學(xué)生的知識(shí)理解，同時(shí)也有利于提升學(xué)生的協(xié)作能力和學(xué)習(xí)能力，從而全面促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

例如在蘇教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)第九章第3節(jié)《力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系》的教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，并以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。首先，教師需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組。然后，教師需要契合本章節(jié)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)，即“探究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”。在這一小組任務(wù)的引導(dǎo)下，學(xué)生需要通過自主思考、資料查找、簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)、小組討論等多個(gè)環(huán)節(jié)來得出最后的結(jié)論。與此同時(shí)，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中教師需要積極融入學(xué)生中間對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。最后，當(dāng)所有小組都獲得了最終結(jié)論之后，教師需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及結(jié)論進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)評(píng)。通過這樣一種方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解將更加透徹，同時(shí)學(xué)生的協(xié)作能力和學(xué)習(xí)能力也都將得到顯著的提升，從而深化學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

總而言之，伴隨著素質(zhì)教學(xué)改革的深入施行，初中物理教師在教學(xué)過程中需要高度重視學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、理解性學(xué)習(xí)和批判性學(xué)習(xí)，從而充分引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要積極革新教學(xué)理念和教學(xué)手段，采用情境教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、小組教學(xué)等創(chuàng)新、高效的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。如此，在不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

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