關注情境創設，提升高中數學的教學效率

陸淼

【摘 要】高中數學教學，教師要意識到情境教學法，引導學生開展實踐探究的重要意義。結合高中數學教學內容，創設合理的教學情境，營造良好的學習氛圍。激發學生數學學習興趣，讓學生通過情境學習，掌握數學規律以及數學公式，促進數學課堂教學效率的提升。

【關鍵詞】高中數學;教學情境;教學策略

隨著教育的發展，學生在學習過程中的主體性受到了重視。因此，高中數學教師也要在課堂教學過程中，發揮學生的主體學習作用，通過創設教學情境，引導學生開展自主學習實踐探究，理解數學知識內容，總結其中的規律和公式。讓學生能夠熟練運用數學知識重點，解決實際問題，提高數學課堂教學效率。

一、積極構建雙向思辨情境

高中數學教師在創設數學教學情境時，要讓學生在情境學習過程中，掌握數學知識內容，鍛煉自身的學習能力。因此，教師需要結合學生們的學習特點，以及實際教學情況對教學情境進行設計。強化學生們的情境學習體驗，讓學生們的個性化都得以發展，同時也要培養學生們的數學思維意識。這就需要教師在創設情境時，對學生們的接受能力和認知水平進行了解，構建雙向思辨情境啟發學生學習思路，讓學生們通過情境探究對課堂教學內容進行深度思考，總結數學知識內容的重點，提高數學課堂教學效率。

例如：在進行蘇教版數學高一必修一《函數的概念和圖像》課堂教學時，在對教學問題進行分析時，教師可以結合雙向思辨的教學思想。對學生的數學思維方式進行培養，啟發學生學習思路。通過結合雙向思辨的教學思想，構建雙向思辨教學情境，引導學生對數形結合思維進行訓練，讓學生們了解函數的表示方法，在進行練習時能夠合理選擇函數的表示方式。并運用函數解決課堂練習問題。通過情境的引導和學習，為學生解題提供了新的思維方式，在提高學生解題能力的同時，也促進了學生數學水平的提升。

二、引導學生圍繞教學情境進行總結歸納

高中數學教師要注重對學生自主學習能力進行培養，在開展情境教學過程中，要讓學生圍繞教學情境探究過程，對知識內容進行總結和歸納，鍛煉學生們的歸納思維。這樣在學習新知識內容時，學生便可以運用自己的思維方式和學習方法，開展自主學習實踐探究，對數學知識內容進行梳理，歸納其中的知識重點。

例如：在學習蘇教版高一必修二《兩角和與差的三角函數》時，教師便可以結合教學問題，構建問題教學情境。讓學生們圍繞問題進行分析和探究，對三角函數的例題2cos10°-sin20°/sin70°進行求值。教師可以引導學生求解思路，讓學生在情境探究過程中歸納課堂學習的三角函數公式內容，并運用三角函數的公式解決課堂練習問題。同時，也要讓學生們以小組的形式展開交流互動，運用學生們的集體智慧，解決情境教學問題，有利于學生思維能力的發展。通過圍繞教學情境進行總結歸納，學生們能夠鍛煉自身的思維能力，并在逐漸的練習過程中，總結出解決數學問題的方式與方法，讓學生在自主學習過程中不斷提高自身的解題能力。

三、創設變式情境，激發學生的數學思維

高中學生學習數學困難的主要原因在于數學學科的多變性，這就導致學生在學習過程中經常會出現學習問題無法解決，導致學習效率逐漸下降。但是，數學知識內容的體系是固定不變的。因此，教師在開展課堂教學環節時，可以通過創設變式情境引導學生開展自主學習探究過程。變式情境教學能夠引導學生透過現象看本質，同時還能夠啟發學生的學習思維。讓學生在學習過程中，結合數學知識內容，對新知識進行分析和理解，掌握其中的規律和概念，打破了傳統模式對學生數學思維的限制。讓學生在不斷的探究過程中，運用自己的個性化思維方式對問題進行思考和探究，并逐漸轉變為學習自己的富有個性化特點的學習方式。

例如：在進行高二數學必修四《三角函數的圖像和性質》課堂教學過程中，對于剛接觸這一知識的內容的學生來說，在學習上會非常困難。因此，教師要通過創設變式情境，激活學生的數學思維，讓學生對知識內容進行深度思考與理解。對三角函數的性質進行分析，總結出三角函數具有周期性和奇偶性。在掌握三角形的性質和圖像后，讓學生圍繞著變式問題，對三角函數的值域進行求解。通過創設變式情境，能夠讓學生在分析數學問題過程中，有一個明確的思路和想法，讓學生可以通過實踐對思路進行驗證，歸納出正確的數學結論。有效提高了數學課堂教學效率，培養學生的解題能力，對學生數學核心素養的提升也能起到促進作用。

四、聯系其他學科，教學情境進行優化

數學學科的理論知識內容，往往在其他學科的知識內容中進行運用，如：物理、化學、生物等。可以說數學在理科的學習過程中是一門基礎性極強的教學科目。所以，教師在教學過程中要結合其他學科的知識內容，創設課堂教學情境。讓學生們能夠對學科之間的聯系進行分析，通過打破學科之間的界限，讓學生們對數學知識內容進行理解和學習，促進數學課堂教學效率的提升，培養學生的數學思維能力。同時，也能夠開拓學生們的視野，激發學生學科知識聯系的探索欲望，讓學生積極參與到數學學習過程中，深刻理解數學知識內容。

例如：在開展高二數學必修三《隨機事件及其概率》教學過程中，教師便可以結合生物學科的遺傳的知識內容，讓學生結合生物的遺傳規律，對隨機事件及其概率內容進行分析。比如：教師可以結合生物知識內容，創設教學情境，讓學生們探究遺傳定律的規律，分析不同基因下的遺傳概率。這樣便可以結合學科之間的聯系，引導學生學習數學知識內容，提高數學教學效率。

五、改變教學觀念，創新情境教學手段

傳統的教學觀念下，教師大多結合教材內容進行情境創設，這導致情境教學效果并不理想。而隨著教育的發展，教師也要轉變教學觀念，結合信息技術創設課堂教學情境，讓情境內容更加多樣，豐富學生們的學習體驗。同時，教師也能夠運用信息技術做到數形結合，為學生直觀的展示變化過程，讓情境教學效率顯著提升。

例如：在學習高一必修二《圓與方程》時，教師便可以結合信息技術，創設課堂學習情境，讓學生在直角坐標系中，掌握圓的基本方程以及一般方程。同時，讓學生們能夠結合直線方程與圓的方程，對直線與圓的位置關系進行判斷。教師可以通過情境向學生展示不同直線方程與圓的方程，讓學生們對兩者的位置關系進行分析和探究，總結其中的規律。

六、結束語

高中數學教師在開展情境教學時，要結合學生們的學習特點以及學習能力進行考慮，同時也要選擇合適的教學資源，對教學情境進行合理創設，引導學生開展學習實踐探究，提高數學課堂教學效率，滿足高中學生學習和發展的需求。

【參考文獻】

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