淺談新課改背景下高中班主任德育工作的理論及方法

梁雄飛

【摘要】在中學階段，學生的品德認識、道德情感、道德意志、道德行為都處在飛速發展的階段，這個階段的學生的道德發展具有自身的規律性，行為表現上體現出強烈的自我意識。學生們渴望自己做自己的主人，如果引導的方式不對，中學的德育工作極有可能會對學生的品德發展造成負面影響。特別是在高中階段，學生們的學業壓力越來越大，且已經形成了自己的一套道德認知體系，作為一名教師，作為一名高中班主任要充分且具體地掌握學生的個人情況，德育工作要做到因人而異、因材施教，不同類型的學生要采取不同的方式去引導 ，做好高中的德育工作。下面是一些關于新課改背景下，高中班主任做好德育工作的一些理論及方法。

【關鍵詞】新課改背景;德育工作;理論方法;理論聯系實際

在注重培養學生全面素質的今天，對高中生思想道德的培養備受社會各界的關注。教師在實際的德育工作中要注重理論的運用，和德育方法的適用性。班主任要認識到并不是所有有效的方法就都適合每一個學生。對于正在成長的學生們，德育工作者要以發展，長久的眼光去看待他們，善于正確引導學生的道德品質和行為習慣的發展。德育工作不是一蹴而就的，進行長久的量變鋪墊，才能有質變的效果。所以，要有一顆包容的心去做好中學的德育工作，用平和的心態，持久的耐力去打贏這場持久戰。

一、德育工作現狀和問題

關于德育工作中的困境，主要是師生關系和一些教育制度的不匹配，難以磨合所造成的，主要有以下幾點;

1.師生之間的溝通亟待加強

青少年學生的中學階段是道德意志開始形成和發展的階段。無論是道德還是情感和思想上都會受到周圍環境的強烈沖擊，開始尋求自己的價值認同感，找尋自己的“正義”，他們自己的價值理論體系一旦形成，不論正確與否，都會在他們的人生價值觀里扮演著非常重要的角色。就像成績好的學生眼里的教師是和藹可親的，學校生活是讓他們有滿足感的;但是在成績落后一些的學生眼里，教師的形象，就不那么討人喜愛了，一部分學生甚至會認為，教師是針對他們，專門來管束他們，給他們的學生生涯帶上“緊箍咒”的人。這些現象的出現，恰巧是由于師生之間缺乏交流和溝通，而對彼此形成不正確認識而造成的。

2.德育工作過于教條化

人是有能動性的，人的能動性能不能發展出來，不光是要有個人思想認知作為動力，更應該要有合適的環境條件去創造。俗話說：“不以規矩，不成方圓。”班主任的班級管理工作中，為了樹立一個正確的班級形象，會用強制的方式去約束班級的學生，這的確是比較有效的方法措施。但是，如果能夠有效地發揮學生的主觀能動性，可以有效形成良好的班風班貌，潛移默化地去引導學生的德育形成，會收到更好的管理效果。

一個長久在教條約束下成長的學生，或許可以做到言行合理，道德正確，但是一但他失去了這個約束，受到了外部環境的沖擊，沒有了正確的引導，那之前所形成的薄弱道德感，就有可能隨時崩潰。現實生活中例子也不少 ，部分優秀的學生，一旦受到一些外部不好的影響，會主動脫離校和家庭給他的管束，做出一些超出他道德認知范圍內的事情 ，筆者稱之為“超叛逆”。學生只有具備自身堅定的、正確的道德認知模式，能夠主動地去識別外部環境的好與不好，主動規避一些不好的行為，才能從根本上解決德育難題。

3.德育工作缺乏靈活性

在現實生活中，有的教師墨守成規，不結合實際情況，一直用老舊的方法教育學生，不愿意接受新的理論知識，完全不在乎新時代背景下不斷變化的學生心理。新課改要求教師要轉變自己的心理定位，去適應新時代背景下，不斷變化的教育教學環境，也鼓勵教師創造新的教學方法。德育工作也是一樣的，敢于試錯，敢于摒棄過去的陳詞濫調，開拓新的方法和理論。但是，這并不意味著一味地追求某一種方法，教育工作者一旦發現方法不適應實際的教學和德育工作就要及時改正，絕對不能夠耽誤青少年學生的學業和道德發展。

二、德育工作有效開展的策略

1.因材施教

引導學生的思想道德發展的過程中，班主任發揮著至關重要的作用。德育工作的對象，不是書本上的文字和公式，而是一個又一個鮮活的生命，一個個完整的個體，學生們有獨立的人格、思想和獨一無二的人生經歷，每一個人都是不可復制的存在。我們不能把德育理論生搬硬套地架在他們身上，而是要探究理論去迎合他們，從實際出發，從現實出發不斷地完善理論和方法，把理論和方法變成趁手的工具，去引導和伸展這一棵棵鮮活、嬌嫩的絕版“樹苗”。學生之間存在著很多的不同和差異，統一方法不可能適用于所有學生，教師要不怕辛苦、不怕麻煩，多花時間了解學生的特點，依據學生特點進行分類和分別教學，使大部分學生都能受到自己喜歡且需求的教育，只有這樣學生的德育水平才能得到理想增長。

2.改進教學方法

俗話說得好：“計劃永遠趕不上變化。”有的高中班主任會給學生做長期的成績管理，給學生的成績定下心理預期，希望學生下次考試達到這個預期，但是，很多學生會因為各種各樣的原因達不到這個心理預期。學生很多方面的發展趨勢也不一定會按照教育工作者希望的樣子去發展。因此，教育工作者要有足夠的心理準備去應對這些不在計劃之內的變化。班級管理工作中、德育工作中，我們不難發現，一個學生的心理道德發展情況往往不是我們所預想的那樣，他會因為現實中種各樣的突發情況發生完全不可預料的變化。所以，我們要從實際出發，理論聯系實際，理論服務于實踐。

3.增強師生互動

在全新的教育環境下，高中班主任應當認識到德育工作的重要性。德育結果與學生是否信任教師有很大的關系，如果學生不信任班主任，那么，他教得再好，也很難得到學生的認可，對于教師教授的道理，學生也會不置可否，甚至會故意逆反。所以，班主任在管理過程中，一定要注意和學生保持友好和平等的關系。良好的關系是需要有方法來進行建立和維護的，其中多溝通、多了解、多改進是增進師生感情的好方法，值得班主任在管理工作中多加應用。

三、結語

教師是“園丁”，但學生不是無意識的“景觀樹”，教師不可能像生活中修剪花草的園丁一樣拿著大剪刀把街道旁的景觀樹都剪得一樣。在教育上，教師需要獨創新方式，貼近學生個性。德育工作就是要不斷地發現問題、解決問題，從實際出發，探索新的理論和方法，更好地服務教育教學工作。

參考文獻：

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