好習慣成就好人生

廣州市增城區派潭鎮七境小學是一所坐落于風景秀麗的牛牯嶂山腳下的邊遠撤并農村學校。它立足于全面推進素質教育，奮力于辦學條件標準化、學校管理規范化、學生素質優良化的辦學水平，被評為“廣州市規范化學校”;它遵循學生成長規律，促進學生全面可持續發展，是廣州市乒乓球體育傳統項目學校、區乒乓球業余體校訓練網點學校。2020年榮獲廣州市增城區第六屆中小學德育創新成果二等獎，并連續四年斬獲“派潭鎮教書育人先進單位”。

播種“好習慣”，收獲美好人生

廣州市增城區派潭鎮七境小學（以下簡稱“七境小學”）創辦于1964年，現有12個教學班，教師28名，學生432人，擁有先進的現代化教學設備設施，建有標準的200米環形塑膠跑道運動場，讓身處農村的學生們享受到城區的教育資源。一個成功的人需要有硬實力和軟實力，一所學校也如此。七境小學以“好習慣成就好人生”為辦學理念，在每一個學生心中播種“好習慣”，引領學生走向美好。

（一）校長吹響“理念”號角

辦學理念是學校發展規劃系統工程的內容之一，是辦學趨同化的大潮中，形成或保持學校特色的“定海神針”，是錨定學校發展的航向。

教育家葉圣陶曾說：“教育就是要養成良好的習慣。”時任校長潘金池表示：新時代教育要求校長既要有實干創新精神，也要有專業化的教育管理知識，以及全面的科學文化知識，要有與時俱進的辦學理念管理、規劃學校的發展。七境小學撤并后衍生出不少的教育問題，追根究底，是缺乏一個良好的習慣。師資力量薄弱、農村學生的“野性”給缺乏應對撤并管理經驗的七境小學帶來挑戰。潘校長在接手管理工作后，對學校的生情、師情、校情進行摸底、調研及訪談，摒棄“一言堂”，與管理團隊及教師隊伍深入探討，集思廣益，在前校主持課題課研成果的基礎上，有機融合七境小學的校情學情、本土文化資源，最終確定了“好習慣成就好人生”的辦學理念，此理念也得到了北京師范大學顧明遠教授的鼓勵、支持，并親筆題字“好習慣成就好人生”。

在此理念下，七境小學的德育類課題“廣州市農村小學撤并校的學生適應性研究”于2015年11月被立項為廣州市教育科學“十二五”規劃2015年度課題。

（二）開發應用系列校本教材

“理念先行，實踐至上。”的辦學理念不是虛幻的口號而是看得見、摸得著的實施指南。七境小學借助校本教材踐行“好習慣成就好人生”。學校在德育工作領導小組與安全工作領導小組的組織帶領下，分別于2017年7月編印了校本教材《好習慣成就好人生——禮儀、禮貌、禮節》（上、下冊）、2020年9月編印了校本教材《好習慣成就好人生——七境小學安全教育讀本》。初心不改，風雨兼程，七境小學的教師通過言傳身教、“校本”雨露滋潤學生的心靈凈土。各班班主任利用每周的地方課程、班會課對學生進行行為表現評析、授課。教材強調、重視學生的養成教育以及生命教育，注重培養每一位學生從小養成良好的學習、生活等行為習慣，有效預防了安全事故的發生，形成了良好的學風、校風，學校被評為“增城市安全文明校園”。

（三）以活動為載體，滲透德育工作

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”好習慣不局限于“有禮貌、講禮儀、講文明”等理論，還包括學生實際生活中的自主學習、積極生活等習慣。七境小學以活動為載體，注重學生的特長培養，突顯學生的閃光點。堅持舉辦體育、藝術、科技等社團活動，組織學生積極參與各類競賽。在活動的驅動下，學生樹立了自信，激發了向上力量，形成了學習自主性，五育并舉，擁有了良好的習慣意識。

“冰凍三尺，非一日之寒。”隨著教育教學改革的深入，素質教育的全面推進，為學校注入“強心針”。學校堅持將理念內化為全體師生提升自身素質與實現價值的追求，持續深入研究 “突破點”融合教育，把農村學生的“野性”轉變為“韌性”，引導學生自信堅強地“翱翔”于知識海洋中。

典型引領，打造德才兼備的教師隊伍

“‘一個好校長代表一間好學校說法雖有道理但帶有片面性，但一支好的教師隊伍絕對能夠代表一間好學校。”這是潘校長堅信并打造高素質、業務精良教師隊伍的原動力。撤并后的七境小學教師專業結構不合理、教師年齡整體偏大，職業倦怠感嚴重。然而，小學生處于汲取知識養分、模仿中形成自身認知標準的關鍵階段。課堂是獲取知識，培養素質的載體，教師是學生求學路上最直接的引路人，必然會效仿教師一舉一動。學校通過調查了解，從德育與教學兩方面重新打造一支優秀穩定的教師隊伍。

（一）開展教師德育工作

“學高為師，身正為范”。學校從一線老教師著手，深入其中交流，實時了解其教學情況，悉心聆聽其教學想法;動之以心，樹立老教師典型共筑師生未來，帶動中青年教師邁向“師德高尚、甘于奉獻、業務精良、充滿活力”。時任學校副書記賴伯進，現年59歲依舊心懷教育，堅守“三尺講臺”，以充沛的精神、專業的教學能力致力于促進學生全面發展，是學校的教師典型。再如，石金銘老師，58歲的年齡仍擔任學生乒乓球隊教練，近幾年來帶領乒乓球隊在各級各類比賽中屢創佳績。此外，學校嚴抓師德師風，要求教師端正“言傳身教”教風，要求學生做的事情自己也要做到，為學生樹立典范。

（二）課題引領，以點帶面

學校除開展常規的“走出去”，組織教師參加鎮、區、市教研活動外。重點

以校本教研為抓手，由5大學科組（語文、數學、英語、體藝、綜合）為單位組織展開。校本教研，一是面向新教師的“推門課”。新教師是指除新畢業分配到校的教師外，校與校之間的調任教師。校長、教導主任、學科組長親自聽課以了解其教學能力;二是“匯報課”。面向教學水平與學校理想要求尚存一定差距的教師，通過其匯報課，提出存在的問題并要求改進，于下次匯報課中再進行匯報;三是“示范課”。各科骨干教師每學期進行一次示范課講授，以帶動學科組的教師。

“春風化雨，桃李成蹊”，教師以良好的精神面貌與行為習慣率先垂范，化育出德才兼備的學子、同行工作者;廣州市增城區教育局教師發展中心領導曾親臨學校調研，對學校師資隊伍建設工作給予了高度的肯定。