《發現中國傳統節日之美》特色校本課程開發與實踐

陳明明

【摘要】初中階段正是學生人生觀、價值觀的形成時期，尤其是初一學生，充滿好奇心和探究欲的身心發展時期。在這個時期進行中華優秀傳統文化的學習有助于建立起深厚的民族情感。為響應習近平總書記提出的“文化自信”的號召，引導學生深入學習傳統節日的內涵底蘊，激發年輕一代繼承優秀傳統文化的責任感。以往的美術教學內容都是依照教科書去教，已經不能適應日新月異的美育需求。因此，為結合學校教育教學的多樣化發展，形成美術教育教學的特色、亮點，筆者經常思考如何在美術教學中融合傳統文化知識的學習，培養學生重視傳統文化、學習傳統文化、繼承優秀傳統？經過研究實踐，開展特色校本課程，利用系統、連續性的課程對學生進行優秀傳統文化教育是有效的途徑之一。選取中國傳統節日作為特色課程的研究內容，是考慮到這些傳統節日屬于中華民族悠久歷史文化的重要組成部分，節日文化影響著我們的衣食住行，可以說，這是每個人最熟悉的傳統文化了，但是，如何將傳統節日文化知識在課堂上以美育的角度呈現，與“核心素養”的培養目標相一致呢？經過思考分析，筆者認為，尋找傳統節日文化的“美”是重要的切入點，可以從節日的傳說美、習俗美、食物美、傳承美“四維美”進行課程內容的開發研究，力圖通過課程實施取得美育實效，啟發與鼓勵學生繼承和弘揚傳統節日文化，努力擔起時代的責任。

【關鍵詞】中國傳統節日;節氣;校本課程;課程開發與實踐

一、溯源——《發現中國傳統節日之美》校本課程的選題解讀

（一）新時代背景下，傳統節日文化課程的問題與使命

我們國家近代經歷了落后的晚清時期、兩次世界大戰、抗日戰爭，無論是科技和文化都比西方國家落后，因此，造成了“外國的月亮都特別圓”的錯覺。隨著洋文化的興起，“情人節”“圣誕節”的流行，西方的道德標準和思想觀念一步步入侵國人的思想靈魂，不少青少年以過洋節為時尚潮流，加上商家的炒作，使得“輕中重洋”現象的產生。社會經濟飛速發展，人們生活節奏也日漸加快，傳統節日在城市日漸淡化，老一輩的節日民俗也因為繁瑣而簡化，甚至消失，城市中生活的學生對傳統民俗也無從感受、傳承。

新時代背景下，黨和政府高度重視樹立理想信念。在中華優秀傳統文化中，蘊含著豐富的理想信念教育資源。美術教師作為學校實施美育工作的主體，承擔著挖掘中華優秀傳統文化教學資源的重擔。特色校本課程是對學校基礎課程的補充，作為文化課以外的特殊陣地，有豐富學生知識，增強勞動能力，孕育精神品格等重要作用。“美育就是日常生活。這個日常生活體現了每一位受教育者能夠通過美育教育的熏陶，在生活中不僅是去創造，更重要的是去發現美和欣賞美，讓自己的日常生活得到美化。這是教育作為中華民族偉大復興基礎工程里一個非常重要的方面。” 因此，筆者依據此年齡段的學生特點，從美育的角度入手，選取學生倍感親切的“傳統節日”編寫教材，引導學生增強“四個自信”特別是文化自信，培育和踐行社會主義核心價值觀，實現中華民族偉大復興的中國夢，具有長遠的戰略意義和重要的時代價值。

（二）新意識形態下，傳統節日文化課程的取向與特色

具有獨立組織形式的校本特色課程，相對于其它國家規定的課程來說自由度會更高。對于自由度相對高的課程，我們應該如何定位并進行頂層設計呢？隨著社會發展的開放化和多元化，中國基礎教育正邁入核心素養的新時代，核心素養對未來人才培養的要求提出了明確的方向，也明確了教育的價值取向——強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。這也為本次特色校本課程構建提供了明確的目標指向，希望通過“我們的傳統節日”校本特色課程，讓課堂教學更進一步抓住學科特點，挖掘中國傳統文化形成校本課程，讓中國傳統文化走進課堂，培養學生對傳統文化的認同感，提升文化自信，有利于繼承和發揚我國優秀的傳統文化。

目前，國內關于“我們的傳統節日”校本課程的開發和研究比較多，成果也比較豐富，但是，教育內容和教育形式都是從德育的角度入手進行校本課程的開發和研究，比較少從美術的角度去開發中國的傳統節日校本課程。我們的傳統節日課程的一大亮點是從傳說美、習俗美、食物美、傳承美這“四維美”展開教學活動，教學內容的廣度由古及今，教學內容的層次由靜到動，教學效果的影響由點到面，鋪設包括課堂學習、校園展示、家庭勞動等一系列的課程安排。

二、實踐——《發現中國傳統節日之美》校本課程的構建實施

（一）構建“四維美”課程內容框架

課程猶如一座建筑，構建整體框架是本次課程開發的重中之重。中國傳統節日文化涉及的知識面很廣，而且零散，加上要從美育的角度出發編制教學內容，筆者謹慎選取了四個角度著手進行了歸納整理，也就是中國傳統節日的“四維美”：傳說美、習俗美、食物美、傳承美。從教材的編寫到學生學習的重點，這“四維美”就像建筑的四根大柱子，支撐起整個課程內容這座建筑物。

首先，依據學校特色課程課時數確定課程量。《發現中國傳統節日之美》特色校本課程的授課對象是學校七年級1-4班的學生，課程內容的研究從四個方面去帶動學生發現中國傳統節日之美：傳說美、習俗美、食物美、傳承美。每個班每周利用學校特色課時間進行授課，每個班每周0.5節，每周課程介紹1-2個節日或節氣，一個學期原則上講授10個左右節日或節氣，根據課程前后遇上的節日或節氣內容可以進行靈活調整。

其次，構建由課堂學習、校園展示、家庭勞動等遞進組合的課程結構。學生在課堂上學習傳統節日的古老傳說，理解遠古習俗的起源，賦予美好寓意的節日食物制作，認同傳承優秀文化的美德等等，通過和團委合作進行特定節日傳統文化比賽、作品展示，讓學生在參與勞動的過程中走進生活，體驗愉悅，收獲成功。

（二）推進家校聯動的課程實施

如果說，課程內容的框架是本特色校本課程的主體結構，而課程的具體實施就是建筑內部的功能區劃分，每一個功能區都有目的地培養學生相應的學習能力和發展能力。這個功能區主要劃分為三大部分：課堂學習、校園展示、家庭勞動。課堂學習是學生和教師共同合作探討節日“四維美”的問題，深入了解傳統節日文化;校園展示是學習結果的一個呈現，主要是結合節日所做的手工勞動等學生作業，以作業展示，比賽評獎等活動形式展示;家庭勞動是學生學習的一個課外延伸，鼓勵學生將所學知識和家人、朋友交流并參與到家庭勞動中去，學以致用。