淺談農村幼兒園開展繪本閱讀的有效策略

譚少君

鰲頭學前教育把《基于農村幼兒園有效開展繪本閱讀策略的實踐研究》作為一項重要的保教工作來開展，初步形成一些科學、有效的指導策略，幫助教師、家長更好地指導幼兒進行繪本閱讀。致力于讓繪本閱讀走進幼兒園，培養幼兒養成良好的閱讀習慣。

一、建立有效保障機制，推進繪本閱讀運行

1.物質保障機制。開展繪本閱讀的前提是要有好的繪本書籍，因此，落實好資金和物質保障制度，是確保對繪本閱讀的開展前提條件，首先，我們投入了將專項資金選擇適合的繪本書籍，而且人均數量要達標。同時，制作幼兒漂流書袋、定制繪本書架分別投入到幼兒園中，然后在各幼兒園每年預算中專項的繪本閱讀實行逐年的增加預算。其次，購買專項的繪本閱讀教材教參，幫助教師形成不同年齡班繪本閱讀有效的教學新模式和指導策略，也可以為其他教師的教學方式轉變提供可行性參考，真正為開展繪本閱讀可持續性做好物質保障。

2.落實宣傳機制，提高家長支持與參與度。鑒于目前農村幼兒園繪本閱讀存在流于形式，開展程度不高，基于以上背景，為進一步落實對幼兒園、家庭的繪本閱讀的正確導向，需要做大量的調查問卷，引起家長對繪本閱讀的重視和各種形式宣傳手段知曉閱讀的重要性。如，致家長一封有關繪本閱讀的信、倡議書、微信群宣傳親子閱讀的重要性，利用家長來回接幼兒時間段校園廣播、屏幕繪本宣傳語等，尤其是讓繪本閱讀走進家庭中從不了解到了解，從了解到支持，不少家長在家能放下手機，家長們的參與繪本閱讀觀念有了很大的轉變。

二、落實培訓制度，提高繪本閱讀科研能力

為進一步幫助幼兒園教師在繪本閱讀方面科研能力的提高，實行培訓先行，從整體謀劃制定了繪本閱讀專項培訓方案，進一步推進繪本閱讀的深入開展。幼兒園層面制定好繪本閱讀教師培訓方案，從淺入深，重點做好園本繪本教研，提高實踐班教師的繪本閱讀科研水平，如，幼兒園從抓好教師如何選擇繪本、繪本閱讀環境創設等，讓教師了解繪本對幼兒成長的重要意義、繪本的分類及靈活多樣的閱讀方法，再到著重與教師們研討解讀《3-6歲兒童學習與發展指南》中語言領域閱讀與書寫的目標，再到日常繪本教學中的問題、培養幼兒閱讀習慣的好方法、繪本中如何提問與回應等問題的探究;教師繪本閱讀基本功的培訓，或者到課程資源的收集和生成等，各種培訓方法形式多樣、內容豐富，很好地幫助教師解決實踐過程中的問題與困惑，提高教師的專業知識和水平，從而構建學習型教師團隊，營造良好的繪本閱讀研究氛圍，也為教師接下來進行深度的研究做好鋪墊。

三、創設環境，營造良好的閱讀氛圍

《3-6歲兒童學習與發展指南》中語言領域指出：“為幼兒創設自由，寬松的語言交往環境，培養閱讀興趣和良好的閱讀習慣。為進一步拓展學習經驗做好準備?！比绾巫尛h境幫助教師與幼兒一起愛上繪本閱讀？筆者認為，各實踐園結合實際，積極挖掘幼兒園資源優勢，創設有效溫馨的閱讀環境，讓幼兒愛上閱讀、享受閱讀的快樂。例如，幼兒園都設置溫馨繪本閱讀區;區域講究布置溫馨，有鋪墊、小軟凳、靠背、抱枕、小帳篷等，為幼兒提供了閱讀的環境與氛圍。

四、課程帶動，培養幼兒良好閱讀習慣

1.實施主題式繪本課程。各以繪本作為中心點，制定課程實施路徑，預設課程活動，從幼兒興趣為基準，進一步挖掘繪本本身和延伸的教育價值挖掘出一系列的教學活動、游戲、區域活動等，不斷激發幼兒參與主題繪本活動的興趣與積極性，為培養幼兒良好的閱讀習慣打下基礎。

2.實施一日生活各環節滲透繪本課程。一日生活都是課程，我們充分挖掘繪本的核心價值，教師在一日生活中喝水、進餐、離園等環節中，圍繞班級繪本課程，開展有效的談話、游戲、分享等活動，如，正確翻書、喜歡閱讀、喜歡傾聽等，讓幼兒們漸漸喜歡看圖書，幫助幼兒培養良好的閱讀習慣。

五、項目推動，助力推進繪本閱讀開展

1.成立園長（媽媽）故事團。成立專門由園長作成員的故事團，以培訓、交流、分享等方式，不斷提高園長媽媽講故事能力，最后，循環走進幼兒園與教師、幼兒互動開展講故事的活動，幫助實踐園的教師提高講故事的能力，從而更吸引幼兒參與到繪本閱讀中來。

2.啟動“袋袋傳書，悅讀悅愛”繪本閱讀漂流活動。農村幼兒園中開展“袋袋傳書 閱讀悅愛”行動研究為例，其中“袋”，不僅是表示幼兒開始擁有自己的小書袋，通過小書袋的借閱，了解外面的大千世界，開拓視野、陶冶情操。同時又寓意為“代”，上一代與幼子們這一代的閱讀傳承，目的在于積極為農村幼兒園的幼兒與家長、教師們提拱更多的閱讀資源，為他們提供良好的閱讀環境和條件;在農村幼兒園中通過“借（漂流）”的方式，把有限的資源共享起來，激發幼兒的閱讀興趣，培養閱讀習慣，提升家庭和工作幸福感，為幼兒的未來發展和幸福打下良好的基礎。

六、活動推進，促進親子共讀好時光

以形式多樣，內容豐富的繪本親子閱讀活動為抓手，促進親子的閱讀時光。如，開展圖書漂流活動、睡前繪本閱讀欣賞、繪本劇等，提高家長親子閱讀指導能力等活動，彌補幼兒園閱讀氛圍的不足，增加幼兒在園、在家的閱讀“厚”度，很好地促進親子關系和美好閱讀時光，讓幼兒慢慢形成良好的閱讀習慣。真正推動農村區域內幼兒、教師、家長閱讀的好風氣。提升農村幼兒園幼兒、教師、家長的閱讀素養，讓更多的人參與閱讀中，愛上閱讀，形成閱讀好習慣。