情景——小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的助推器

袁世群

摘 要：作為美育主陣地的小學(xué)音樂(lè)學(xué)科得到了廣大師生的重視，同時(shí)各種有效的教學(xué)方法也被充分利用到課堂教學(xué)中，其中就包括情景教學(xué)。主要論述了小學(xué)音樂(lè)教師要善于通過(guò)問(wèn)題情景、多媒體情景、情景劇等形式多樣的模式來(lái)幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);情景教學(xué);有效策略

小學(xué)生由于年齡小，社會(huì)閱歷還不是很豐富，再加上小學(xué)音樂(lè)教材中收集的作品都是作者經(jīng)過(guò)對(duì)生活實(shí)際的藝術(shù)抽象而創(chuàng)作成的，這就使得小學(xué)生對(duì)很多音樂(lè)作品所描述的情景難以想象出來(lái)，也就對(duì)教師的課堂教學(xué)不明就里，從而難以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。這就需要小學(xué)音樂(lè)教師能創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在直觀情景的幫助下去思考、去領(lǐng)悟，以此不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有效培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的老師，小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)也同樣需要學(xué)生具備這樣的素養(yǎng)。音樂(lè)學(xué)科看似簡(jiǎn)單，但是其中蘊(yùn)含的專(zhuān)業(yè)知識(shí)非常多，如樂(lè)器的彈奏、歌曲的演唱、曲譜的辨識(shí)等，再加上小學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)之前沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，所以很容易喪失對(duì)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，這就需要教師能創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題情景的時(shí)候，要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知能力、身心發(fā)展特點(diǎn)以及所要講解的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)三者的相互融合，這樣設(shè)計(jì)出的問(wèn)題才難易合適，從而在豐富多彩的情景中能更好地引導(dǎo)學(xué)生去思考、去感受音樂(lè)知識(shí)的美好與美妙之處，推動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿熱情。

例如，我在講解《美麗的黃昏》這首音樂(lè)作品的時(shí)候，由于三年級(jí)學(xué)生的觀察能力并不是很強(qiáng)，對(duì)于黃昏中的景色也鮮有深入觀察，為此，我先為學(xué)生描繪了一幅常見(jiàn)的黃昏時(shí)候的景色，然后為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，也就是根據(jù)教師的描繪，想一想自己最想見(jiàn)到的美麗黃昏的景色。在這個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生都能積極根據(jù)我的描繪來(lái)展開(kāi)聯(lián)想。在學(xué)生聯(lián)想結(jié)束之后，我請(qǐng)學(xué)生大膽舉手回答，通過(guò)學(xué)生的回答，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本都能描繪出自己想象中的美麗黃昏，于是我趁熱打鐵，將所要學(xué)習(xí)的作品導(dǎo)入給學(xué)生，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這首作品的熱情。

小學(xué)生對(duì)外部世界有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)事物有著強(qiáng)烈的探究欲望，所以音樂(lè)教師要利用好這個(gè)心理特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

二、創(chuàng)設(shè)多媒體情景，帶給學(xué)生更加豐富的展示形式

對(duì)于教材中很多作品所描述的情景，學(xué)生是難以想象出來(lái)的，教師也難以利用自己的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)的描述。這時(shí)就需要教師借助多媒體將作者所想描述的情景直觀地展示出來(lái)，從而幫助學(xué)生理解音樂(lè)作品內(nèi)容，在直觀形象的情景的幫助下可以更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。教師在利用多媒體演示作品情景的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，來(lái)更好地吸引學(xué)生的注意力。

例如，我在講解《我是人民的小騎兵》這首作品的時(shí)候，由于現(xiàn)在的學(xué)生都生活在和平年代，對(duì)歌詞所描述的戰(zhàn)爭(zhēng)情景難以想象出來(lái)，對(duì)于“小騎兵”這個(gè)人物形象更是難以想象出來(lái)，為此，我利用多媒體從網(wǎng)絡(luò)上收集有關(guān)這個(gè)題材的視頻，主要以學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)形式為主。在上課的時(shí)候，通過(guò)視頻展示，學(xué)生對(duì)那個(gè)年代、那個(gè)人物形象有了一定的了解，在學(xué)習(xí)的時(shí)候也就不會(huì)如坐云巔了。

教師在利用多媒體創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景時(shí)也要注意觀察學(xué)生的情緒，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)音樂(lè)。

三、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景劇，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞素質(zhì)

音樂(lè)鑒賞是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容，是培養(yǎng)小學(xué)生審美素養(yǎng)的關(guān)鍵舉措。但是由于小學(xué)生年齡小，很多時(shí)候無(wú)法對(duì)鑒賞對(duì)象有更多的領(lǐng)悟與思考，從而也就無(wú)法有效培養(yǎng)小學(xué)生的鑒賞能力。這時(shí)就需要小學(xué)音樂(lè)教師能因地制宜地創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景劇，讓學(xué)生在表演中去身臨其境地感悟，這種真實(shí)化的體驗(yàn)過(guò)程能很好地鍛煉學(xué)生的鑒賞能力。

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞《年輕的朋友》音樂(lè)作品的時(shí)候，小學(xué)生對(duì)于“朋友”這個(gè)概念還無(wú)法深入理解，對(duì)于遠(yuǎn)方而來(lái)的朋友更是無(wú)法產(chǎn)生真摯的情感。如果采取單純的“聽(tīng)”，即使聽(tīng)很多遍，學(xué)生依然無(wú)法對(duì)遠(yuǎn)方而來(lái)的朋友產(chǎn)生濃厚的感情。為此，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)音樂(lè)情景劇，讓一部分同學(xué)扮演少數(shù)民族的學(xué)生，借助歌詞，想象一下大家是通信很久但從未謀面的朋友。為了增強(qiáng)情景劇效果，我從學(xué)校借到了幾件少數(shù)民族的衣服，請(qǐng)同學(xué)裝扮上之后，讓他們?cè)诒尘耙魳?lè)的幫助下表演起來(lái)。一開(kāi)始學(xué)生有點(diǎn)不好意思，慢慢進(jìn)入情景之中，那種真摯的情感溢于言表，這就是情景劇帶來(lái)的教學(xué)效果。

音樂(lè)情景劇是一種集多種藝術(shù)形式為一體的綜合表演形式，不僅會(huì)促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，還可以提升學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)新課程改革的推動(dòng)下，小學(xué)音樂(lè)教師要能通過(guò)科學(xué)的教學(xué)模式帶給學(xué)生更多的音樂(lè)感悟、感知，而情景教學(xué)可以有效實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。在具體教學(xué)過(guò)程中還需要教師能結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力、身心發(fā)展特點(diǎn)、作品內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)合適類(lèi)型的教學(xué)情景。尤其是要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，帶給學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品更深的領(lǐng)悟，要借助多媒體來(lái)展示作品情景，從而幫助學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)音樂(lè)作品，同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生參與感比較強(qiáng)的音樂(lè)劇，來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)鑒賞素養(yǎng)，并以此為基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有效培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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