混合教學模式在小學數學教學中的應用

王海鵬 李金秀

摘 要：當前受新課程改革理念的影響，傳統的應試教育模式已經無法滿足學生自主學習與教學活動的需求，小學數學教師應轉變“以分數為主”的理念，利用互聯網、計算機等現代技術手段打造混合式教學模式，突破教學活動時間、空間以及地域的限制，以提高學生的數學素養。以混合教學模式的作用優勢為基礎，結合當前小學數學在課前階段、課中階段、課后考核階段的教學困境提出具體優化措施，以激發學生對數學知識的興趣與熱情，進一步提高課堂教學質量和效果。

關鍵詞：混合教學模式;小學數學;應用對策

混合教學模式通過信息技術與課程整合為學生營造出了全新的教學環境，既改良和重組了現有教學資源，又優化了教育教學成果，保證了小學數學教學的高效性。

一、混合教學模式的特點

1.線上教學

當前，部分教師在實施小學數學教學時受傳統教育理念的局限性較為嚴重，習慣針對不同班級、不同學情、不同個體采用同一種授課模式，雖然保證了教學目標的明確性和知識傳遞的連貫性，但是卻缺乏現代技術手段的應用，導致課堂內容枯燥、單調、機械，不利于知識的轉化和吸收。而混合教學模式彌補了傳統數學課堂的不足，將理論知識用互聯網與計算機相結合的方式展示出來，既高效地組織與監督了教學過程，又營造了良好的學習氛圍，提高了學生對數學的興趣。比如，教師在授課之前可以將觀摩課、公開課等視頻資源上傳到網絡空間，讓學生在課余時間提前觀看，起到了預習新知的目的;教師也可以通過網絡平臺布置課后作業、組織線上輔導等活動，并及時指出錯誤，給予正確的引導，提高學生利用理論知識解決實際問題的能力。

2.翻轉課堂

傳統授課理念下，課堂活動以教師為主體，學生處于被動接受狀態，長此以往容易形成抵觸、厭煩等情緒障礙。而借助翻轉課堂，教師將枯燥的理論知識用計算機與互聯網相結合的方式展示出來，既為學生自主學習提供了科學的載體，又利用網絡空間、線上作業、在線學習等模塊加深了對知識與內容的掌握和理解，提高了知識內化的效率質量。比如，教師在課前可以將視頻資源發布到網上，學生通過預習提前掌握了新知，又通過在線答疑、課后指導等環節解決了重點、難點，提高了個體的學習質量。

二、混合教學模式在小學數學教學中的應用對策

受新課程改革理念的影響，當前小學數學教學不僅要傳授理論知識、應用技能，還應尊重學生個性化發展需求，通過互聯網、計算機等現代教育教學手段讓學生主動經歷計算、觀察、推測、推理、驗證的數學過程，以達到鞏固舊知、獲取新知，并掌握應有技能的最終目的。

1.課前階段

與傳統的教學方法不同，混合教學模式重點利用教學軟件達到預期的教學效果，既提高了理論與技能的傳輸效率，又在知識傳授的過程中讓學生形成正確的信息運用能力、知識學習習慣等。此外，對于小學階段的學生而言，其學習能力、認知能力還處于成長階段，對枯燥乏味的數學知識很難維持長久的興趣與耐心。因此，教師在實施教學時應發揮混合教學模式的功能與優勢，合理利用網上的學習軟件與資源為學生提供趣味性較強的學習體驗，使學生不僅獲得了知識，更拓寬了思維能力。比如，在課前教師可以通過互聯網、智能客戶端等為學生發布預習資源，包括PPT、視頻、習題等，通過獨自完成學習任務，潛移默化地幫助學生養成良好的數學學習習慣。再比如，“長方體的認識”一課教學時，教師可以提前準備生活中常見的長方體，以圖片、視頻的形式發布到微信、學習客戶端等平臺，并用視頻的形式演示六個長方形如何變成一個長方體，繼而確定長、寬、高，通過一系列形象而直觀的演示將枯燥無味的數學知識變得聲情并茂，達到預習新知的目的。

2.課中階段

傳統的小學數學大多以教師的理論講解為主，對于抽象性的知識教師很難準確表達，繼而降低了課堂教學質量。而教師在實施混合教學模式時，可以利用多媒體、PPT等現代教學手段創設貼近生活實際的教學情境，既增強了課堂的趣味性，又鍛煉了學生獨自解決問題的能力。比如，對“圓”一課內容教學時，教師可以利用PPT、多媒體等現代教學手段將生活中隨處可見的圓形物體以視頻、圖片等形式展示給學生，包括大自然中的圓形湖泊、工藝品中的圓形裝飾、建筑施工中的原型技術等，通過動畫展示讓學生準確地明白“圓是由曲線圍成的平面圖形”;通過動畫展示，學生還可以準確地觀看、對比、檢驗同一圓中半徑、直徑都相等，以更好地完成本節課重點、難點內容的知識內化，達到預期的教學效果。

3.課后考核

傳統的數學考核以筆試為主，僅憑一張數卷就評定了學生學習的成果，不利于個體全面均衡發展。而利用混合教學模式，教師可以通過網上進行課前預習、課后作業、在線考核等環節，以從課前自學、課堂表現、課后測試等角度對學生進行綜合評價，為學生數學綜合素養的形成和提高提供了平臺。

綜上所述，混合教育模式是一種全新的教學方法，不僅提高了知識傳輸效率與質量，還激發了學生對數學知識的熱情，為其獨立思考、自主解決問題提供了平臺。因此，教師應提高網絡空間和信息技術的應用和推廣，以構建高效的教育教學平臺，為學生全面健康發展提供科學的平臺。

參考文獻：

[1]張國波.混合式教學在小學數學中的應用[J].讀天下（綜合），2018（23）：191.

[2]張麗君.小學數學課程混合式教學設計及其應用研究[D].臨汾：山西師范大學，2019.