精心設計學習活動 提升數(shù)學學習效率

芮淑艷

摘 要：數(shù)學是從實踐中抽象出來的一門科學，對于小學生而言，他們生性好動，對外面世界充滿了好奇和探究心理，新課標也倡導對學生動手能力的培養(yǎng)。基于這種認知，在小學數(shù)學課堂教學中重視學習活動的設計，可有效提高學生的數(shù)學學習效率，培養(yǎng)學生并發(fā)展學生的數(shù)學思維。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂;學習活動設計

新一輪課程改革非常重視學生實踐能力的培養(yǎng)，小學數(shù)學課程標準中也指出：“有效的數(shù)學學習實踐活動不能只依賴模仿與記憶，被動地獲取知識，動手操作、自主探索與交流合作是兒童學習數(shù)學的重要方法。”基于新課程的這種理念，在日常教學中要重視培養(yǎng)小學生獨立學習的品質，讓他們形成良好的學習習慣，提升數(shù)學思維能力。因此，在小學數(shù)學課堂教學中要重視學習活動的設計，通過動手活動來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。那么，如何進行數(shù)學課堂學習活動設計呢？

一、立足教學目標構建學習活動框架

小學生由于年齡和認知方面的原因，抽象思維還沒有完全形成，對于外界事物的認知主要靠形象思維，所以在數(shù)學課堂教學中重視學習活動的設計，可以有效提升學生的數(shù)學思維。在具體的學習情境下，根據(jù)教學目標來設計學習活動，保證教學環(huán)節(jié)的落實。老師在整體把握學科知識的基礎上，精心設計好學習活動，這些活動可以是觀察活動，也可以是猜想活動，不一而足，種類應該多樣化。比如在數(shù)學概念教學中，可讓學生通過具體形象的圖形和算式感知和理解，明白概念的內涵和意義。老師也可以設計一些有益的探究活動，引導學生開展學習活動，通過交流、討論提出自己的觀點，理解重點和難點內容，提升數(shù)學學習的效果。

二、創(chuàng)造良好的學習氛圍，培養(yǎng)自主學習意識

1.構建學習活動中的和諧關系

新課標理念下要凸顯學生的主體性地位，老師要有生本意

識，以生本理念指導自己的課堂教學，要明白學生才是學習的主體，老師和學生間的關系是引導者與合作者，因此，在課堂教學中，要營造和諧的師生關系，讓學生在融洽的課堂氣氛中輕松愉快地進行學習，激發(fā)學生的學習潛能，促進學生形成探究意識，這就要求老師注意自己的課堂用語，以富有激情的教學語言去激勵每一位學生，關注每一個個體，讓學生打開心靈的窗戶，放飛思維的翅膀，大膽去探究，通過動手實踐探索未知，給他們提供創(chuàng)造的機會。另外，老師要對學生有一顆包容之心，學習是一個不斷探究并不斷創(chuàng)新的過程，學生在學習活動中出現(xiàn)錯誤在所難免，老師要認可并尊重學生的思考，只有這樣學生才能全身心投入學習

活動。

2.創(chuàng)設情境開展學習活動

在小學數(shù)學課堂教學中，老師要根據(jù)學生的認知經(jīng)驗，創(chuàng)設一些情境化的問題探究活動，這些問題是學生生活中常見和比較熟悉的，經(jīng)過思維活動之后就可得到答案，從而大大激發(fā)了學生的數(shù)學探究興趣。比如，在學習“平行四邊形的面積計算”一節(jié)內容時，可通過拼圖游戲，引導學生去進行探究活動：“同學們，你們在電視上見過‘變臉嗎？下面我們來共同完成一個圖形的變臉游戲。”然后老師拿出準備好的教學用具，變換不同的圖形，讓學生數(shù)出面積，因為一個方格代表一個平方厘米，并引導學生進行觀察，發(fā)現(xiàn)圖形拼接之后外形發(fā)生了變化，但是它的面積卻沒有變化。通過這個學習活動，學生明白了數(shù)學思維的轉化規(guī)律，一個比較陌生的圖形經(jīng)過轉化之后可變成自己熟悉的圖形，面積沒有發(fā)生變化，這就是數(shù)學中的轉化思想。在拼圖情境活動中，教會了學生把復雜的圖形簡單化，把陌生的內容熟悉化，尋找到了解決問題的途徑，這為今后學生的數(shù)形結合打下了基礎，提升了學生數(shù)學思維。

3.做好學習活動的評價

在數(shù)學學習活動完成之后，老師做好評價，讓學生有成就感，提高學生的數(shù)學探究興趣。心理學表明，老師平時進行鼓勵性評價，可極大地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對學習充滿信心，從而激發(fā)學生的學習潛能。所以，鼓勵是一種有效的評價手段，它對學生自主學習意識的培養(yǎng)意義重大，能讓學生產(chǎn)生學習的動力，提高學習的積極性。新頒布的小學數(shù)學新課程標準中強調：“對兒童數(shù)學的學習評價，既關注學習的結果，又關注孩子們在學習中的情緒變化與認知發(fā)展。”因此，作為數(shù)學老師，一定要激發(fā)學生的探究心理，運用激勵性評價方式讓學生通過學習活動獲取成就感。在教學中，老師也要給學生提供一些富有挑戰(zhàn)性的學習活動，使學生產(chǎn)生成功的喜悅感。比如，在學習“商不變的規(guī)律”一節(jié)內容時，老師可設計這樣一個學習活動，給學生一組算式：

8÷4=2，

80÷40=2，

800÷400=2，

8000÷4000=2，

讓學生觀察除數(shù)和被除數(shù)發(fā)生了怎樣的變化，商又有什么變化規(guī)律。學生通過學習活動發(fā)現(xiàn)，“如果除數(shù)和被除數(shù)同時進行擴大，那么商不會發(fā)生變化”。學生的這個發(fā)現(xiàn)很有意義，老師要及時地給予肯定，并進行表揚，鼓勵進一步的探究，則又會發(fā)現(xiàn)“除數(shù)和被除數(shù)如果同時進行相同倍數(shù)的擴大，那么商還是不會發(fā)生變化”，這種認識更進了一步，而且表述更加專業(yè)化，老師對于這樣的學生要進行高度化的表揚，以充分調動他們探究的積極性，通過鼓勵性評價讓學生體會到數(shù)學探索的樂趣。

三、結語

總之，在小學數(shù)學課堂教學中，老師不但要把知識傳授給學生，更重要的是運用教學策略，設計一些學習活動，充分調動學生自主學習和探究的意識，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，促進他們的數(shù)學思維向高階發(fā)展。

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