經典誦讀在小學語文教學中的實施

摘 要：小學階段語文學科教學一直將經典誦讀當作重要的教學環節，因為其沉淀了我國上下幾千年的歷史。所以，教師在小學階段語文教學中要注重經典誦讀，這樣才能實現語文學科教育目標，傳承優秀的文化。所以，以小學語文經典誦讀教學存在的問題為切入點，探索小學語文教學中經典誦讀的意義，最后重點探討經典誦讀在小學語文教學中的實施策略，以期能起到相關借鑒作用。

關鍵詞：經典誦讀;小學語文;實施策略

就語文學科教學內容分析，誦讀是重要的一種教學方法，同時也是學生學習語文的重要途徑。顧名思義，經典誦讀就是朗讀與閱讀，結合誦讀開展小學語文教學活動，使學生在學習過程中汲取優秀的語文知識，而且還能陶冶學生情操，有效鍛煉學生的聽、說、讀、寫能力，逐步提高學生的語言技巧，以此方式為基礎發揚我國優秀的傳統文化。由此可見，在小學語文教學中經典誦讀發揮著重要的作用，因而很有必要深入研究經典誦讀在小學語文教學中的實施策略[1]。

一、培養學生對經典誦讀的興趣

我們常說興趣是學生最好的教師，要想調動學生誦讀經典的積極性，前提就是要培養學生對經典誦讀的興趣。所以，教師在小學語文教學中應以經典誦讀為切入點。小學生對新鮮事物的好奇并不會持續很長時間，這就需要教師采取行之有效的措施解決這一問題。所以，教師在教學中要根據學生的這一特點采取不同的教學方式開展經典誦讀活動。如在教學《兩小兒辯日》這篇文章時，在誦讀環節筆者將學生分為幾個小組，之后讓各個小組誦讀這篇文章，誦讀后引導學生進行討論，在學習中不斷總結自身的收獲，之后進行全班評比，給予誦讀得好的且收獲知識最多的小組獎勵，以此激發學生誦讀經典興趣，增強學生誦讀的主動性。

二、制定科學的誦讀計劃

就經典誦讀的文章內容分析，大都是晦澀難懂，需要濃烈的興趣與長時間的投入，因此必須培養學生經常誦讀、熱愛誦讀的習慣。要想提高經典誦讀的質量需要長期堅持，同時還要為學生提供充足的誦讀時間，合理安排課余時間，要求家長配合教師共同幫助學生制定更為詳細的誦讀計劃，實現家長在家指導誦讀、教師在校指導誦讀的雙保障。教師在選擇誦讀文章時應考慮文章的難易程度，從簡單到復雜、從淺到深地進行誦讀，逐步提高學生記憶能力與理解能力。在監督學生誦讀經典時應以學生的愛好與興趣為出發點，通過古人角色模仿體會古人風采，以此激發學生誦讀經典興趣，強化學生對經典的理解，提升學生的語文綜合

能力。

三、營造濃厚的誦讀教學氣氛

從實際的語文教學中可知，教師要想順利開展經典誦讀活

動，必須為學生營造適合誦讀的教學氛圍。所以，教師可以在教學中創辦與經典誦讀有關的文化活動，如開展詩歌朗誦比賽、黑板報活動等，使學生可以從中體會經典誦讀的趣味與魅力，從而調動學生參與誦讀活動的積極性，營造濃厚的經典誦讀氣氛[2]。形成了濃厚的經典誦讀教學氣氛后，學生學習積極性得到提高，為教師順利開展經典誦讀教學活動奠定基礎，提高學生參與經典誦讀的積極性。以學習《詠柳》這篇詩歌為例，筆者結合了“詩配畫”的活動進行教學。首先，引領學生誦讀詩歌，之后讓學生朗讀，在讀的過程中圈出詩歌中的景物;其次，以詩歌景物為基礎畫畫，鼓勵學生大膽參與其中，引導學生在誦讀的過程中領會，以自己的理解為基礎畫出令人滿意的作品，這時有的學生畫出了春天的美景，有的學生畫出了一棵柳樹等;最后，選出優秀的作品將其粘貼在班級公布欄中，提高學生誦讀意識與理解能力。

四、因地制宜開發教材

合理開發并利用教材相當重要。目前我國的教材版本較多，不同版本的教材具有異同點，所以教師在教學中要以具體的教學環境為基礎科學選擇教材，充分開發并利用教材內容，在教學中融入當地的特色，以教材為基礎給學生傳遞知識，如經典文化故事、當地名人傳記等，通過引入文化故事與當地名人傳記吸引學生閱讀興趣。當然也要注意教師在利用與開發教材內容時不可只引入教材以外的內容，同時還要深刻挖掘教材內容，這是因為語文教材內容均經過精挑細選，教師要在學生對經典故事掌握較好的基礎上適當引入文化故事，實現內外結合，幫助學生鞏固文化知識。以《靜夜思》這首古詩為例，這首古詩是比較經典的國學作品，在很多版本教材中均有出現。所以，教師要提高對教材內經典的作用的重視，引導學生在學習中正確朗讀，及時指出學生朗讀中存在的問題，只有學生在朗讀過程中正確停頓才能把握古詩中的情感。比如在朗讀“床前明月光”這句時，部分學生容易按照自己的習慣將其劃分為三段，即“床前/明月/光”，很顯然這種停頓方式是錯誤的，正確的是“床前/明/月光”。所以，教師要給學生傳授正確的停頓方法，才能提高學生的朗讀能力，也才能提高學生的語文水平。

參考文獻：

[1]劉天翔.經典誦讀在小學語文教學中的實施策略分析[J].西部素質教育，2017，3（7）：254.

[2]劉紅霞.經典誦讀在小學語文教學中的實施研究[J].文化創新比較研究，2018，2（13）：173-174.

作者簡介：張友文（1975.08—），男，漢族，甘肅臨洮人，專科，一級教師，長期從事中小學語文教學與班主任工作。