基于信息技術(shù)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究

摘 要：最近這幾年來，國家在大力研發(fā)信息技術(shù)，并取得了突破性的成就和發(fā)展，信息技術(shù)的出現(xiàn)給人們的生活帶來了很多便利，當(dāng)下各行各業(yè)都開始有效地運(yùn)用信息技術(shù)，其中，信息技術(shù)和教育事業(yè)聯(lián)合已經(jīng)成為非常普遍的一件事情。就當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)活動來講，運(yùn)用信息技術(shù)開展閱讀指導(dǎo)，不僅能夠帶給學(xué)生更多不一樣的閱讀體驗(yàn)，還能夠有效地提高學(xué)生的閱讀效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

雖然現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)可以為小學(xué)語文教學(xué)活動帶來更多的驚喜，但是老師在運(yùn)用的時候也需要充分考慮語文閱讀的相關(guān)要求，合理地運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一個獨(dú)特有效的閱讀情境，只有這樣才能夠更好地幫助學(xué)生理解閱讀文章的中心思想，讓學(xué)生感受到文章的魅力，只有這樣才能夠有效提高學(xué)生的閱讀水平。在開展閱讀教學(xué)活動的時候，老師可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供更多的課堂教育資源，這樣可以在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生了解到更多的知識，不斷打開學(xué)生的眼界，拓寬他們的思維，幫助學(xué)生積累更多的文學(xué)知識，有助于他們的全面發(fā)展。

一、基于信息技術(shù)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要作用

1.信息技術(shù)能夠有效激發(fā)學(xué)生對閱讀的熱情

小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力和理解能力相對而言都比較弱，在這樣一個基礎(chǔ)之上，讓小學(xué)生去閱讀一些文章，可能會理解得不到位，特別是語文課文當(dāng)中有一些比較抽象的東西，學(xué)生在閱讀的時候可能并沒有辦法充分理解，尤其是一些邏輯性比較強(qiáng)的內(nèi)容，再加上小學(xué)生的思維能力不成熟，因此這樣會很容易讓學(xué)生對閱讀形成一種抵觸心理，慢慢地失去對閱讀的興趣。有效地運(yùn)用信息技術(shù)就可以讓學(xué)生用一種直觀的方式去閱讀，老師組織學(xué)生一起完成閱讀探究的任務(wù)，這樣不僅能夠加深學(xué)生對文章的理解，還能夠有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，在信息技術(shù)的影響之下，形成一種良好的氛圍。

2.信息技術(shù)可以拓寬學(xué)生的眼界

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)活動當(dāng)中，老師一般都會讓學(xué)生自己展開閱讀，閱讀的文章一般都是課本當(dāng)中的內(nèi)容，在這種情況下，學(xué)生很少能接觸到其他方面的文學(xué)知識，如果有效地運(yùn)用信息技術(shù)，就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況挑選一些閱讀資源，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的課外知識，學(xué)生的閱讀量也會得到全面提高。

3.信息技術(shù)可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法

學(xué)生在閱讀的時候必須要靈活運(yùn)用相應(yīng)的閱讀方法，這樣才能夠有效提高閱讀效率，在信息技術(shù)的指導(dǎo)下，老師就可以有針對性地給學(xué)生講解一些閱讀方法，除此之外，老師也可以利用課余時間組織學(xué)生一起完成閱讀訓(xùn)練，這樣可以幫助學(xué)生形成一個良好的閱讀習(xí)慣。

二、基于信息技術(shù)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

1.結(jié)合語文教材中的文章創(chuàng)設(shè)信息化閱讀情境

小學(xué)生對語文知識的理解能力往往比較低，而且大部分學(xué)生天性比較活潑，認(rèn)為語文閱讀是一件非常無趣的事情，倘若學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候沒有積極性，那么自然而然，學(xué)生的閱讀效率就不會有所提高，在這種情況下，老師就可以有效地運(yùn)用信息技術(shù)，不斷豐富語文閱讀課堂，在課堂當(dāng)中結(jié)合信息技術(shù)融入更多創(chuàng)新化的因素，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，老師在開展閱讀教學(xué)的時候，可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課本當(dāng)中的內(nèi)容，建立一個基于信息化的閱讀情境。就比如說學(xué)生在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》這一篇文章的時候，整篇課文采用了人格化的手法，整篇文章比較優(yōu)美而且有很多生動活潑的語句，文章從三個角度描繪了大自然的聲音，老師可以結(jié)合文章中的聲音，用網(wǎng)上的一些視頻制作課件，當(dāng)學(xué)生在閱讀的時候，老師可以播放這些音頻，這樣學(xué)生就會不由自主地融入這種自然氛圍當(dāng)中，通過感官體驗(yàn)，能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生對文章的理解。

2.結(jié)合閱讀要求，豐富課堂教育資源

在上閱讀課之前，老師可以在網(wǎng)上搜集一些與學(xué)生有關(guān)的教學(xué)資料，給學(xué)生挑選最合適的閱讀素材，同時多搜集一些與文章相對應(yīng)的背景資料，這樣等到上課的時候，老師就可以根據(jù)學(xué)生的具體需求，科學(xué)有效地指導(dǎo)學(xué)生完成閱讀活動，這樣的閱讀課堂不僅能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能夠豐富課堂的閱讀資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的課外知識，了解到更多課本以外的

內(nèi)容。

3.堅(jiān)持以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)系統(tǒng)的信息化閱讀教學(xué)模式

我們要知道課堂的主體是小學(xué)生，因此，老師在開展閱讀教學(xué)活動的時候，要充分將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，靈活運(yùn)用信息技術(shù)展開教學(xué)活動。合理地運(yùn)用信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)趣味性的閱讀環(huán)境，打破只在教室教授閱讀的局限，讓學(xué)生能隨時隨地接受閱讀指導(dǎo)，及時糾正自身的不良閱讀習(xí)慣，在教師適時引導(dǎo)之下，學(xué)生不僅能夠加深對所讀文章的理解，還能夠養(yǎng)成正確、良好的閱讀習(xí)慣，使閱讀興趣得到持續(xù)增強(qiáng)。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)《丑小鴨》后會對《安徒生童話》感興趣，會在課下抽取時間在網(wǎng)上自主閱讀相關(guān)文章，運(yùn)用閱讀信息系統(tǒng)教師可以實(shí)時監(jiān)督學(xué)生的閱讀情

況，對學(xué)生的閱讀有清楚的了解，形成一個系統(tǒng)化的信息閱讀教學(xué)體系。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動當(dāng)中，有效地運(yùn)用信息技術(shù)，可以給課堂增添更多的動力，學(xué)生也能夠在信息技術(shù)的幫助下，了解到更多語文知識，老師在信息化手段的支持下不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法，設(shè)計出更加科學(xué)合理的教學(xué)方案，采用創(chuàng)新化的形式指導(dǎo)學(xué)生完成閱讀內(nèi)容，這樣借助信息技術(shù)的閱讀教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生的閱讀興趣持續(xù)增強(qiáng)，還能夠讓教師在閱讀教學(xué)過程中不斷地完善自我。

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作者簡介：趙軍慧（1982—），女，漢族，甘肅靜寧人，本科，一級教師，主要研究方向：小學(xué)語文教育。