如何營造趣味盎然的生活化小學語文課堂要素探索

韓效偉

摘 要：只有確保小學語文教學靈活多樣、趣味盎然，同時與實際生活緊密相連，才能讓語文課堂教學效率得以有效提升。主要就如何營造趣味盎然的生活化小學語文課堂要素展開探索。

關鍵詞：生活化;小學語文;課堂要素

小學語文課程長時間以來都被作為學生學習的基礎學科，是課堂教學實踐中必不可少的構成部分，也是學生獲得知識、收獲快樂的重要場所。強化對學生語文課程教學，有助于學生閱讀理解能力、文化素質等多方面得以發展。在新課改實施之后，小學語文高效課堂構建也成為十分重要的一項工作，需要教師在課堂實踐中及時創新課堂教學模式，要求教師在課堂實踐中充分發揮學生主體作用，讓學生在課堂上創造性地、自主性地學習與思考，從而有效優化語文教學。生活化學習作為新課改下的重要理念，將其應用于小學語文兒童實踐中具有較高價值，下文就其展開探索。

一、發揮生活經驗價值，樹立“有用”語文

小學語文是工具性與人文性有效統一的課程，教師在課程實踐中需要樹立“有用”語文教學，即讓學生意識到語文課程對我們的生活十分有益，這樣才能有效落實其工具性。在這一過程中，教師可以聯系學生實際生活構建生活化語文課堂，充分發揮生活經驗所具備的價值，這不僅能讓語文課程教學變得更加具有活力，同時也能有效引導學生在課堂實踐中及時挖掘到對我們實際生活有益的成分，這不僅能夠優化小學語文教學，還能讓生活元素有效融入語文課堂中。例如，教師在教學《落花生》的時候，可以直接將生活中學生經常會吃的“花生”帶進課堂，然后提問：“同學們，你們喜歡像花生這樣生長在土地里做一個默默無聞的人嗎？還是喜歡像香蕉這一類長在樹上的人呢？”這一問題本就不具備固定的答案，其目的是激發學生對這一課程的興趣，同時讓學生拋開固定答案發表自己的看法，這有助于學生創新思維及意識能力得以提升，是有效發揮生活經驗教學的具體表現。

二、構建和諧課堂氛圍，還原生活化課堂

生活化教學是現如今一線教育工作者正在積極嘗試的一種教學方式，其提倡凸顯學生主體價值，讓學生在生活化課堂中感受到學習的輕松與愉悅之感，同時在無形之中起到良好的寓教于樂效果。而要實現這一點，教師在生活化小學語文課堂實踐期間，一定要為學生構建和諧的課堂氛圍，讓整個課堂師生和諧、生生和諧，這樣才能讓語文課堂實踐呈現開放性，而學生思維也能在這一過程中及時被激活，從而有效優化小學語文課堂教學，充分發揮生活化教學的價值。例如，教師在為學生講解《我們奇妙的世界》的時候，教師即可在課堂上聯系實際生活為學生構建一些和諧、互動且有趣的教學課堂。在課堂實踐期間，教師可以在導入階段為學生展示地球、各種形狀的云彩、蔚藍的天空、四季、日出日落，在圖片展示完之后，教師可以要求學生聯系實際生活形容自己看到的世界，通過這一方式引出“我們奇妙的世界”，這樣學生就能在生活化體驗、語言對話與交際中產生閱讀欲望，從而有效為學生營造趣味盎然的生活化小學語文課堂。

三、回歸語文實踐活動，教學貼近實際生活

語文教學的最終目的還是實踐，即在語文教學活動中有效實現教書育人這一理念，讓學生在掌握語文基礎知識的同時準確意識到一些正確的價值觀，從而有效促進學生今后的學習與發展。基于這一目的，教師在語文課程實踐期間可以將教學活動回歸于語文實踐活動，在這一過程中盡可能貼近學生的實際生活，讓學生在生活實踐中獲得養分和指導，這樣才能有效促進語文教學價值得以凸顯，而學生也能夠真正在生活化體驗與學習中掌握要素及關鍵，從而最大程度提升小學語文課程實施效果。以綜合性學習“難忘的小學生活”為例，教師在課堂實踐期間可以要求學生聯系自身生活實際進行回顧與分析，在學生形成有效互動與交流之后，教師還可以要求學生以寫作的方式表述，這樣就能讓學生的寫作能力、語言交際能力均得以有效提升，從而最大化提升生活化小學語文課堂教學實效，而學生也能在綜合性學習中得到全面發展與提升。

四、結語

小學語文生活化教學能夠讓課堂因素變得趣味盎然，也有助于學生語文核心素養得以發展。身為小學語文教師一定要在課程實踐期間準確意識到生活化教學的價值，在實踐期間充分發揮生活化教學經驗價值，營造良好的課堂環境還原生活化課堂氛圍，同時組織生活化實踐活動有效強化學生感悟，真正有效凸顯學生的主體地位，讓學生在語文課堂實踐中得以發展和提升，從而最大限度地優化小學語文教學。

參考文獻：

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