基于核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的小學(xué)語文有效作業(yè)實踐研究

侯雅茹

摘 要：課堂聽講與課后練習(xí)、作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的兩個輪子，缺一不可。只有這兩個輪子都轉(zhuǎn)起來，學(xué)生的課堂所學(xué)才能得到鞏固，成績才能有所保證，課堂教學(xué)才會更有效。所以，針對小學(xué)語文作業(yè)，老師一定要在核心素養(yǎng)理念下，從全面提升學(xué)生知識能力、情懷幾方面入手，設(shè)計作業(yè)，發(fā)揮作業(yè)的價值，推動教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;有效作業(yè);策略

老師是通過課堂講授與課后作業(yè)實現(xiàn)有效傳授的目的，學(xué)生也是通過課堂聽講與課前、課后作業(yè)來鞏固所學(xué)知識，提升自己對知識的運用能力。從這一方面看，小學(xué)語文作業(yè)只要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍繞課堂教學(xué)進行設(shè)計，就能推動課堂教學(xué)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是在核心素養(yǎng)下，這種看似周到、全面的作業(yè)未必能實現(xiàn)核心素養(yǎng)的要求。的確，這類傳統(tǒng)的作業(yè)形式和內(nèi)容，在一定程度上能幫助學(xué)生鞏固知識，也能讓學(xué)生檢驗自己的課堂學(xué)習(xí)效

果，但事實是，過于封閉、單一、局限作業(yè)的形式、內(nèi)容都缺少多樣性、豐富性，使學(xué)生對于語文作業(yè)的認識出現(xiàn)偏差。學(xué)生認為，作業(yè)是為了應(yīng)付考試，與生活實踐無關(guān)。這不但束縛了學(xué)生的思想，還使學(xué)生對作業(yè)的認識不深，興趣不高，在作業(yè)過程中容易出現(xiàn)“完任務(wù)”的心態(tài)，使作業(yè)效率大打折扣。所以，基于核心素養(yǎng)下，對于小學(xué)語文作業(yè)有效性的實踐，要考慮到以下幾點。

一、通過預(yù)習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)習(xí)是一個人一生的事情，學(xué)會有意識地自學(xué)，也是核心素養(yǎng)下小學(xué)生應(yīng)用能力和品質(zhì)的要求。在小學(xué)語文教學(xué)中，通過各種手段從小培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是核心素養(yǎng)下小學(xué)語文教學(xué)的目的，也是學(xué)生該具備的能力。語文課本中的每一篇課文都有很多延伸性的背景資料，不但能幫助學(xué)生更深入地理解課文，而且有利于學(xué)生思想的豐富、能力的提升;在這個信息時代，知識更新快，各類技術(shù)也發(fā)生日新月異的變化，學(xué)生要是沒有自學(xué)的能力，可能會成為其生活、學(xué)習(xí)中的一個障礙，對學(xué)生的發(fā)展將是一種阻礙。所以，預(yù)習(xí)作業(yè)既是保證課堂有效教學(xué)的前提，又是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑。比如，在教學(xué)《走月亮》前，老師可以讓學(xué)生搜集其中的生字、反義詞、同義詞、好詞、好句，并讀課文，試著理解課文等，這既能讓學(xué)生充分了解新課內(nèi)容，掃除陌生字，為上課做好準備，又能在無形中提升學(xué)生的自學(xué)能力，使作業(yè)的價值更大，意義更深遠。

二、多元化設(shè)計作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

作業(yè)內(nèi)容和形式的單一，不但會影響學(xué)生的興趣，而且會弱化作業(yè)的作用，使作業(yè)除了幫助學(xué)生鞏固知識外，其應(yīng)用性、拓展性等都被抹殺。所以，作為小學(xué)語文老師要考慮到小學(xué)生的需要，布置多元化的作業(yè)，使學(xué)生對作業(yè)充滿好奇和熱情，這樣他們的完成率會更高，作業(yè)的作用會更大。比如，在學(xué)習(xí)《陀螺》這篇課文后，老師可以讓學(xué)生自己熟悉生字、生詞，也可以讓學(xué)生互相聽寫，對于生字、生詞已經(jīng)熟悉的學(xué)生，讓他們抄寫課文中的好句并背誦，或者讓他們抒發(fā)對課文的感受，寫“每一日得”等。這樣學(xué)生看到作業(yè)，不但能根據(jù)自己的情況選擇適合的作業(yè)形式，需要的作業(yè)內(nèi)容，還能開拓學(xué)生思維，增強其完成作業(yè)的動力。

三、利用更多資源，提高作業(yè)的實效性

過去由于條件限制，任何科目的作業(yè)都有些機械性，對于學(xué)生的作用不大。但是隨著新課標教學(xué)理念的不斷深入落實，作業(yè)的實效性受到老師的重視。老師開始從作業(yè)量、作業(yè)形式和內(nèi)容上下功夫，力求為學(xué)生設(shè)計更適合他們的作業(yè)，使學(xué)生通過作業(yè)鞏固知識的同時，提升其應(yīng)用能力。所以，作為小學(xué)語文老師，在給學(xué)生設(shè)計作業(yè)時要結(jié)合核心素養(yǎng)的要求，為學(xué)生精選具有典型性、靈活性的作業(yè)，在內(nèi)容把控上也要注意綜合性、系統(tǒng)性、科學(xué)性，使作業(yè)互相有關(guān)聯(lián)，層層遞進，幫助學(xué)生獲得提升的同時，還能幫助學(xué)生建立自己的知識框架。比如，給學(xué)生布置一些需要用電腦或者手機完成的作業(yè)，提高作業(yè)的科學(xué)性、綜合性;也可以與家長結(jié)合，給學(xué)生布置講、讀、聽、寫的作業(yè)，在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)的同時，鍛煉學(xué)生的語言組織能力、表達能力等;還可以讓學(xué)生定時收看《新聞聯(lián)播》以及一些知識內(nèi)容的節(jié)目，如《中國詩詞大會》《奇葩說》《朗讀者》等。老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用這些資源，不但能大大提高作業(yè)的實效性，而且能開拓學(xué)生思維，開闊學(xué)生眼界，讓他們認識到語文的魅力，體會語文學(xué)習(xí)的意義。

總之，作業(yè)對學(xué)生來說是不可缺少的環(huán)節(jié)和手段，所以對作業(yè)有效性的研究是老師長期關(guān)注的問題。作業(yè)的形式和內(nèi)容要與時俱進，不斷發(fā)展，通過利用資源使作業(yè)更多元化，從而保證作業(yè)的實效性。

參考答案：

[1]張云靜.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的幾點思考[J].學(xué)周刊，2016（26）：42-43.

[2]王倩.活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率：淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中營造良好的課堂氣氛[J].中華少年，2017（29）：72-73.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般規(guī)劃課題“基于核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的小學(xué)語文有效作業(yè)實踐研究”的課題成果之一（課題立項號：GS[2020]GHB0713）。