研究生全英文課程線上教學模式實踐與探索

王秀宇 楊勝來 陳浩 郝慧敏

[摘 要] 2020年各大高等院校推遲春季開學時間，在網絡平臺上開展線上教學以響應教育部“停課不停學”的號召，這種模式既是應急之舉又是教育改革的新機遇，對于教師和學生都是一種前所未有的體驗。在2020年的上半學期負責講授研究生國際合作班和留學生班的“高等油藏工程”課程。通過課前的充分準備，課上的互動，以及改革考核方式等舉措成功開展并完成了線上教學活動，獲得了學生的一致好評。經過一學期的探索，將這門課程的教學體會進行分享，希望能對有相似教學任務的教師起到拋磚引玉的作用。

[關鍵詞] 全英文教學;在線教學模式;實踐與探索

[基金項目] 2019年度中國石油大學（北京）“油層物理”國家級一流本科課程建設資助項目“油層物理線下一流課程模式研討”（081502）

[作者簡介] 王秀宇（1976—），女，遼寧莊河人，博士，中國石油大學（北京）石油工程學院副教授，主要從事油氣田開發工程研究。

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）17-0108-04? ?[收稿日期] 2020-09-17

2020年各大高等院校推遲春季開學時間，在網絡平臺上開展線上教學來響應教育部“停課不停學”的號召，這種模式既是應急之舉又是教育改革的新機遇[1]。在國際化的背景下，越來越多的留學生來到中國學習語言和相關專業知識。受全球化疫情的影響，教育部印發相關文件，指出各高校應充分利用各類在線資源和網絡平臺等，積極開展線上授課和線上學習等在線教學活動。保證疫情防控期間教學進度和教學質量[2]。選擇一個合適的線上教學平臺、構建合適的線上講課模式以及保證好的授課效果顯得尤為重要[3]。學校制定了在線教學指導意見和實施方案以后，我們通過問卷調查，結合同學的意見，最終采用了Zoom的授課方式。

筆者作為在高校從事多年全英文教學的教師，在這一學期的“高等油藏工程”英文在線授課的過程中遇到了很多挑戰，獲得了一些寶貴的經驗和啟發，借此文章希望能對有類似教學任務的高校教師起到一定的借鑒作用，以期推動全英文線上教學模式的發展。

一、課前準備

在疫情防控的特殊時期，教師都要學會線上授課這種新形式。首次進行線上教學，授課對象中85%是來自各個國家的留學生，時差問題、軟件網絡問題、自己在線授課表現以及學生的聽課效果，都是一個全新的挑戰。

面對新的授課形式，授課結構和技巧都要進行相應改變。為了取得比較好的效果，筆者在課前做了以下準備：首先，聯系本學院的教學秘書，對上課人數進行統計，讓學生進入之前建立好微信群，通過接龍的方式上報姓名、所在國家或地區、與北京相對應的當地時間，以及本科期間所學專業等。統計過后，對39名學生的信息進行了匯總分析，如表1所示。

本校研究生的國際合作班和留學生班的培養方案等是單獨制定的，因此授課時間可以由教師自主選擇。這門課的一個難點就是要克服時差問題。最終根據十幾名境外學生的情況確定了在北京時間晚上6：30到8：10上課。本課程是48學時，安排為每周三次課，分別是周一、周二和周四晚上同一時間。

通過表1和圖1可以看出，學生的本科專業大多數是石油工程專業，占比69%，化學工程占比13%，地質工程占比8%，機械工程占比8%，其他專業占比10%。這樣在教學的時候有些專業詞匯和知識點要重新進行簡單的復習，方便不同專業學生能及時理解授課內容。

為適應新的授課模式，筆者對所有的課件都及時進行了調整，讓知識結構更加清晰明了，加強前后內容的銜接和過渡，并適當增加幻燈片里的動畫效果和一些重點詞匯句型的圈點，讓枯燥的幻燈片變得生動起來，從而可以獲得更好的授課效果[4]。

二、授課過程

開始時，通過綜合考慮國內外授課軟件的使用權限以及學生的試用反饋，我們最終選擇了Zoom作為授課軟件。每次上課之前，我們會提前一個小時登錄軟件，確定是否可以進行正常授課。在授課的過程中，我們先后遇到了沒有使用權限、網絡卡頓掉線等諸多困難，經過教師與學生的共同努力，都得到了有效的解決。在授課結束后，教師會及時跟進每位學生的掌握程度，了解每位學生的學習狀態，及時為他們提供幫助。

網絡卡頓問題在授課過程中是常見問題。授課時，所有學生的攝像頭和麥克風都要求保持關閉狀態。上課過程中筆者會穿插一些問題，學生經常會打開自己的麥克風回答問題，積極參與到課堂中，課堂氣氛比較活躍。在這個環節中，剛開始上課比較內斂的中國學生也逐漸能更自信地表現自己。在每堂課結束的時候，筆者都會留出時間與大家一起討論解決問題，及時根據學生的反饋在授課內容上做出相應調整，為下節課做好準備。

使用合理的考核方式是促進學習效果的重要手段。本門課程的分數結構是：平時考勤10分，布置三次作業共計15分，課堂匯報10分，提交對應的報告5分，最后的期末考試60分。平時也會要求學生在課下推導公式及做練習題，有些學生會特別認真地與教師交流，把推導過程發給教師進行咨詢，學習勁頭十足。

每位學生都進行口頭匯報和撰寫報告是這門課程的特色之一。將39名學生分成七組，每組有5～6名學生，統一在每周四進行匯報，匯報后筆者會一一點評。匯報成績為10分，分別體現在PPT的準備（美觀、字體、背景）、內容的深度和相關性、匯報的熟練程度、表達是否清晰、回答問題等方面。在課程結束后，要求按照規定的模板上交一份文字報告，由此鍛煉了學生寫作及文獻整理能力，這也是碩士研究生必須掌握的最重要的基礎技能之一。學生的匯報效果好于預期，但也有明顯的層次差別，部分學生還只是停留在比較基礎和表層的題目上，而有的學生則圍繞自己的科研興趣進行了深入探索，展示出比較扎實的專業知識和科研能力。

三、學習效果對比

全英文“高等油藏工程”課程在之前采用的結課考核方式都是閉卷考試。由于疫情的特殊情況，為了在線考試的可行性和公正性，本次考試的結課考核方式選擇了開卷考試，考試題型也更側重考核學生的綜合能力，主要集中在簡答題、論述題和計算題。考試時間為兩個小時，題量偏多。到了考試結束時間，超出一半的學生都沒有答完，在征得監考教師的同意后，我們給學生延時20分鐘。考試結束時，要求學生將答卷拍照后按順序整理到Word文檔再發送到郵箱，便于閱卷。最終成績如表2所示。6名中國學生的學習成績比較均衡，都集中在75～85分之間，平均分為79分，高于75分的全班平均分。但90分以上的3位同學都是留學生，這在之前的教學中沒有出現過。由圖2可見，成績分布比較均衡態，平均分布在60～89分之間，說明考試題目的難度合理，總體教學達到了預期目標，為石油工程專業全英文的在線教學提供了寶貴的經驗。

四、學生評價

在課程結束之后，共有28名學生參與了對任課教師的評價，總結如表3所示。

學生的總體評價特別中肯，同時他們得到的收獲也讓筆者感到很欣慰。這次的線上教學經歷，為以后的類似教學工作提供了寶貴的經驗，也激勵著筆者在教書育人的崗位上貢獻自己最大的力量。

五、總結和建議

在最后一次課結束之后，學生戀戀不舍，還有學生主動提出要把攝像頭打開，進行特殊的合影，深刻地感受到了學生的熱情奔放。學生開著麥克風開心地互相問候，還一遍遍地和教師說“我們會想念您”。考試過后班長也通過微信誠懇地告訴筆者，通過這種在線教學模式和教師認真細致的講解，他們學到了很多知識。這是對一名教師最大的贊許。這次在線教學達到了預期目的。總結教學經驗有以下幾點[5]。

1.課前要了解學生的知識背景，統計學生在本科生期間所學專業，對授課進度和深度進行更好的調整。

2.在線學習要在講課過程中增加點名次數，這種隨機抽查的方式可以極大程度地提高學生的課程參與度，獲得更好的授課效果。

3.課件上增加動畫和前后內容的過渡，吸引學生的注意力。

4.課程要兼顧不同知識背景和學習能力的學生，最基礎的知識點要講解清楚，并結合例題和習題進行課前短暫復習。

5.在課時允許的情況下，增加學生的課堂匯報，尤其對于研究生是很好的鍛煉。為了節省時間，可以讓學生分成小組，由組長選派小組成員進行匯報。

參考文獻

[1]傅小龍.戰疫背景下“線上教學”模式研究與實踐——以人力資源管理課程為例[J].現代商貿工業，2020，41（20）：54-55.

[2]教育部.教育部應對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領導小組辦公室關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見[EB/OL].教高廳〔2020〕2號，2020-02-04.

[3]黃超，王平，李科林.疫情防控背景下混合式在線教學模式探索與挑戰[J].教育教學論壇，2020（25）：339-340.

[4]李嚴.高等教育國際化背景下全英文課程教學問題研究——以金融學專業課程為例[J].課程教育研究，2019（52）：54-55.

[5]王秀宇，楊勝來，王小秋.淺析石油工程專業全英文教學的設計與評估[J].大學教育，2017，28（2）：108-113.

Practice and Exploration of Online Teaching Model in All-English Graduate Courses： Taking the Course of Advanced Reservoir Engineering for an Example

WANG Xiu-yu， YANG Sheng-lai， CHEN Hao， HAO Hui-min

（Petroleum Engineering College， China University of Petroleum（Beijing）， Beijing 102299， China）

Abstract： In 2020， colleges and universities postponed the spring term and carried out online teaching on the network platform to respond to the call of the Ministry of Education to “teaching and learning without getting back to school”. This model is both an move for this emergency and a new opportunity for educational reform. It is an unprecedented experience for teachers and students. In the first semester of 2020， we taught the the course of Advanced Reservoir Engineering in the international cooperation class of graduate students and the class of international students. Through the full preparation before class， the interaction in class， and the reform of the assessment methods and other measures， we had successfully carried out and completed the online teaching activities， which had been praised by the students. After a long time of exploration， the teaching experience of this course is shared in this paper， hoping to be helpful for teachers with similar teaching tasks.

Key words： All-English teaching; online teaching model; practice and exploration