心理健康教育在高校輔導員工作中的應用分析

摘? 要：高校教育關系著國家前途的發展，做好大學生培育工作是輔導員的主要工作，輔導員作為學生與學校、家長、社會關系中的橋梁，在心理教育工作中起著至關重要的作用。本文通過文獻資料法，訪談法對高校輔導員心理健康教育工作進行了研究。研究結果為輔導員在心理健康教育工作中應發揮輔導員引導者的作用，努力營造和諧的集體心理氛圍，關注學生的心理變化，組織進行多種形式的心理健康輔導教育等。

關鍵詞：輔導員;大學生;心理健康

在高校學生管理中，輔導員應告知已滿18周歲的學生，他們是完全民事行為能力人，要為自己的選擇以及言行負責。大學生在此時期心理波動比較大，是形成穩定性格的關鍵時期，逐漸由稚嫩轉向成熟，因此大學階段的心理健康教育對于學生至關重要。[1]如何正確的引導學生認知自身的責任，選擇合宜的行為，選擇正確的途徑滿足自身心理需求是輔導員不容推卸的責任。輔導員通過培養學生自主學習能力，指導學生合理的計劃自己的學習目標，使學生此階段能夠真正的從稚嫩走向成熟。

一、輔導員開展心理健康教育工作的現狀

根據對輔導員這個群體的調查研究發現，輔導員在開展學生心理健康教育工作的主要場所為輔導員所負責的班級，班級作為學生集體的基層組織，是學生性格養成，行為能力的重要場所。輔導員作為班級的管理者、指導者，對學生心理健康教育的任務尤為重要，其工作狀態直接影響學生的性格養成。根據調查發現目前我國高校輔導員碩士學歷較多，有一定的理論基礎，但是具備心理健康教育能力的較少，所以需要輔導員在工作崗位上學習更多的心理知識以及進行更多的心理教育培訓來增強自身的心理健康教育能力。[2]輔導員心理教育輔導難度主要為學生個體化差異較大、班干部能力培養、應急事件的處理、學生感情生活的調解、學生之間矛盾的處理等。這說明，在輔導員實際工作中，有一定的心理學手段是非常有必要的，并且還需要實際操作過程中的技能及理論方法支持。

二、輔導員在學生心理教育過程中出現的問題

在目前輔導員心理教育工作中出現較多問題是，雖然知道心理健康教育對學生發展很重要，但是并不能深入的去開展心理健康工作，學校事務性工作較多，時間分配給開展心理健康教育較少，對學生心理狀態的了解缺乏主動性與積極性，這就導致了心理健康教育效果欠佳。并且，在教育過程中，輔導員依然抱著傳統的理念，抱著不出事不解決的態度，不能防患于未然。[3]最重要的是，大部分輔導員的心理健康知識素養不高，沒辦法對學生進行很有效的心理健康教育。目前高校都設立了專門的心理健康輔導部門，各個高校也開始重視起了學生的心理健康教育，但是與學生最為緊密聯系的還是輔導員，所以雖然設立了專業機構，但是還是達不到應有的作用。

三、輔導員將如何加強學生的心理健康教育

（一）發揮引導者的作用

輔導員作為學生的引導者，應具有榜樣力量，在平時的工作中要更要嚴格的要求自己，給學生做好榜樣。同時輔導員應自身具備較高的心理健康教育能力和知識儲備，多進行專業的知識培訓和學習，在與學生進行交流時能夠運用專業的心理知識給與學生專業的指導，幫助學生解決心理困惑或問題。

（二）努力營造和諧的集體心理氛圍

一個健康的班級環境有利于學生的心理健康發展。在輔導員開展心理健康教育工作中，要重視班級環境的建立，建立一個相對寬松、舒適、和諧的班級氛圍對學生心理健康的發展是非常有利的，使學生對待任何事情都能夠積極主動的面對和處理，使學習效率提高，對生活感到幸福。[4]同時能夠很好的規避不良情緒，減少危機事件的發生。所以建立一個溫馨和諧的班集體環境，有利于學生的身心發展，有利于輔導員工作效率的提高，有利于構建和諧校園。

（三）關注學生的心理變化

大學生因處于成熟與未成熟之間，還未形成穩定的心理特征，大學生感性思維多于理性思維，這個時候就比較容易出現意氣用事的事件發生。所以輔導員應時刻關注學生的心理動態，因為大學生的心理變化比容易顯現出來，總是喜歡藏在心理，不愿意與他人分享。比如有的學生外表看這開朗，其實心里裝著很多事情，只不過他不知道通過什么方式去排解和發泄，長時間積累可能造成一朝爆發產生不可控的后果。[5]輔導員需要具備敏銳的洞察力，時刻關注學生的心理變化，一旦發現特質學生就要有針對性的進行心理輔導，只有這樣才能一點一點的取得心理健康教育的實效。

（四）組織進行多種形式的心理健康輔導教育

作為輔導員應積極開展多種形式的心理輔導教育，例如：組織以心理輔導為主題的專題班會;組織學生開展心理健康教育的團日活動;組織開展關于心理健康知識競賽，組織學生進行心理知識辯論賽等活動;組織學生進行案例分析，讓學生進行交流和探討，提高心理健康意識;請專業的老師進行心理健康輔導講座和座談會;組織學生進行素質拓展，增進交流;如果有條件可帶學生多多參與戶外活動，親近大自然，幫助學生提高法律素養。

心理健康教育是高校思想政治教育的重要組成部分，輔導員作為學生與學校，學生與家長，學生與社會的中間樞紐有義務積極對學生進行心理健康教育，只有學生擁有健康的心理，學生與家長才會擁有健康的親子關系，才能促進和諧校園、和諧社會的創建。擁有健康的心理，學生自身才是最大的受益者，它能幫助學生提高心理素質，規避危機事件的發生，提高適應能力，增進同學之間的友誼，增強受挫能力。在大學是學生性格養成的關鍵時期，心理健康教育的重要性不言而喻。

參考文獻：

[1] 李鳳蓮. 公共管理視域下高職院校學生管理工作研究[D].南昌航空大學，2018.

[2] 李慧敏.“中國夢”引領大學生思想政治教育的若干思考[J].環渤海經濟瞭望，2018（02）：133-134.

[3] 崔曉琴.大學生常見的心理問題研究及對策[J].人才資源開發，2015（10）：206.

[4] 陳名鳳.淺談獨立學院輔導員如何引導學生面對英語四級[J].城市地理，2016（06）：219.

[5] 周飛燕.基于網絡環境下的高校心理健康教育模式研究[J].江西電力職業技術學院學報，2018，31（07）：137-138.

作者簡介：王雪香（1991.3）女，漢族，河北唐山人，碩士研究生，研究實習員，研究方向是思想政治教育。