分析東南亞國(guó)家留學(xué)生跨文化適應(yīng)能力與學(xué)習(xí)效果關(guān)聯(lián)性

李雯雯 李璐璐

摘? 要：隨著中外文化交流的不斷加深，很多東南亞國(guó)家的留學(xué)生選擇到中國(guó)進(jìn)行留學(xué)，留學(xué)生的跨文化適應(yīng)能力會(huì)直接影響到留學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文以柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)東南亞國(guó)家留學(xué)生的跨文化適應(yīng)性和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了分析，對(duì)提高東南亞國(guó)家留學(xué)生的跨文化適應(yīng)能力，進(jìn)而提升留學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教學(xué)管理方法提出了建議。

關(guān)鍵詞：留學(xué)生;適應(yīng)能力;學(xué)習(xí)效果

前言：中國(guó)的東南亞國(guó)家留學(xué)生數(shù)量在日益增多，促進(jìn)了東南亞國(guó)家和中國(guó)的文化交流，但東南亞國(guó)家留學(xué)生在語(yǔ)言、文化、生活習(xí)慣等方面還存在很多障礙，很多東南亞國(guó)家的留學(xué)生都不具備很強(qiáng)的跨文化適應(yīng)能力，無(wú)法適應(yīng)中國(guó)學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)氛圍，為此，高校應(yīng)當(dāng)從教學(xué)方式和住宿、飲食等生活管理方面幫助留學(xué)生盡快適應(yīng)中國(guó)的學(xué)習(xí)和生活氛圍。

一、東南亞國(guó)家留學(xué)生跨文化適應(yīng)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

東南亞國(guó)家留學(xué)生在留學(xué)期間的學(xué)習(xí)效果受到跨文化適應(yīng)性的影響，東南亞國(guó)家留學(xué)生普遍存在的跨文化適應(yīng)性問(wèn)題包括語(yǔ)言溝通、人際交往、文化習(xí)俗和氣候環(huán)境等。在語(yǔ)言溝通方面，漢語(yǔ)是比較難以掌握和應(yīng)用的語(yǔ)言之一，漢語(yǔ)言文字的書(shū)寫(xiě)和使用非常復(fù)雜多變，很多東南亞國(guó)家的留學(xué)生都沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)漢語(yǔ)，在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中聽(tīng)不懂教師的授課內(nèi)容，也不能在課后與其他學(xué)生及時(shí)溝通交流，逐漸形成排斥和抗拒的心理，在這種情況下，留學(xué)生無(wú)法專心投入到學(xué)習(xí)中。在人際交往方面，東南亞國(guó)家留學(xué)生很少會(huì)與中國(guó)學(xué)生深入交流，更多會(huì)與同為留學(xué)生的學(xué)生形成緊密聯(lián)系，留學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)空間相對(duì)獨(dú)立，更不能與中國(guó)學(xué)生有更多接觸，這使東南亞國(guó)家留學(xué)生無(wú)法適應(yīng)留學(xué)的生活和學(xué)習(xí)。在文化習(xí)俗和氣候環(huán)境方面，東南亞國(guó)家的宗教信仰、飲食習(xí)慣、氣候特點(diǎn)等都與中國(guó)有很大差異，留學(xué)生群體很難完全適應(yīng)中國(guó)的環(huán)境，會(huì)對(duì)東南亞國(guó)家留學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定影響。

二、提高東南亞國(guó)家留學(xué)生跨文化適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)效果的措施

（一）優(yōu)化東南亞國(guó)家留學(xué)生的教學(xué)方法

為了提高東南亞國(guó)家留學(xué)生在中國(guó)的學(xué)習(xí)效果，需要先提高留學(xué)生的跨文化適應(yīng)能力，提高跨文化適應(yīng)能力最重要的就是要解決留學(xué)生的語(yǔ)言問(wèn)題，中國(guó)的高校應(yīng)當(dāng)對(duì)東南亞國(guó)家留學(xué)生群體設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)方法。學(xué)校可以安排漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富且掌握東南亞國(guó)家語(yǔ)言的教師到東南亞國(guó)家的生源地開(kāi)展?jié)h語(yǔ)教學(xué)，讓東南亞國(guó)家的留學(xué)生在留學(xué)之前就能對(duì)中國(guó)的生活、學(xué)習(xí)和各方面環(huán)境條件有初步的了解，尤其要在留學(xué)之前保證東南亞國(guó)家留學(xué)生學(xué)習(xí)初級(jí)的漢語(yǔ)，能夠使用漢語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，如此才能在留學(xué)生活中進(jìn)一步加強(qiáng)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，能夠在課堂上聽(tīng)懂教師的教學(xué)內(nèi)容，與中國(guó)學(xué)生進(jìn)行交流和探討。東南亞國(guó)家留學(xué)生在入學(xué)后，學(xué)校應(yīng)針對(duì)東南亞國(guó)家留學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)課程，如果有掌握東南亞國(guó)家語(yǔ)言的教師，學(xué)校可以安排此類教師對(duì)東南亞國(guó)家留學(xué)生進(jìn)行授課，避免留學(xué)生因?yàn)槁?tīng)不懂漢語(yǔ)而產(chǎn)生焦慮的心理，讓留學(xué)生能夠通過(guò)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效果[1]。

（二）改變東南亞國(guó)家留學(xué)生的管理方式

學(xué)校可以通過(guò)改變東南亞國(guó)家留學(xué)生的管理方式來(lái)提高留學(xué)生的適應(yīng)能力，使留學(xué)生能夠更好地參與到課堂學(xué)習(xí)和課后討論中。學(xué)校對(duì)留學(xué)生的管理應(yīng)從差異化向趨同化轉(zhuǎn)變。中國(guó)的大部分高校會(huì)將留學(xué)生的生活空間和學(xué)習(xí)空間設(shè)置單獨(dú)的區(qū)域，雖然在留學(xué)生的留學(xué)初期為其提供較為舒適的空間環(huán)境可以減少留學(xué)生的不適感，但長(zhǎng)此以往，不利于留學(xué)生和中國(guó)學(xué)生的交流，也不利于留學(xué)生適應(yīng)新的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。東南亞國(guó)家的留學(xué)生在本國(guó)的學(xué)習(xí)環(huán)境較為寬松，很少會(huì)有集體住宿的情況，對(duì)中國(guó)的集體住宿和課堂紀(jì)律無(wú)法適應(yīng)。為此，可以為留學(xué)生安排留學(xué)生群體的集體宿舍，讓留學(xué)生適應(yīng)中國(guó)的生活方式并了解學(xué)習(xí)紀(jì)律，趨同化管理就是在尊重東南亞國(guó)家文化和習(xí)俗的基礎(chǔ)上讓東南亞國(guó)家留學(xué)生在生活學(xué)習(xí)的方方面面都按照中國(guó)學(xué)生的方式進(jìn)行管理，使留學(xué)生能夠盡快適應(yīng)中國(guó)高校的生活氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，能夠更快投入到學(xué)習(xí)中。

（三）發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用

高校的學(xué)生社團(tuán)是豐富校園生活、展現(xiàn)校園文化和加深學(xué)生聯(lián)系的重要方式，學(xué)生社團(tuán)可以通過(guò)組織豐富多彩的活動(dòng)為中國(guó)學(xué)生和東南亞國(guó)家留學(xué)生提供更多接觸的機(jī)會(huì)。東南亞國(guó)家留學(xué)生可以成立留學(xué)生社團(tuán)，使留學(xué)生社團(tuán)與學(xué)校的其他社團(tuán)共同組織多種多樣的活動(dòng)，為兩者創(chuàng)建多樣化的交流平臺(tái)。東南亞國(guó)家留學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好加入中國(guó)學(xué)生的社團(tuán)，以社團(tuán)為連接媒介，讓東南亞國(guó)家留學(xué)生能夠在自己感興趣的方面與中國(guó)學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)相同的興趣愛(ài)好擴(kuò)大東南亞國(guó)家留學(xué)生的交際范圍，在此基礎(chǔ)上，留學(xué)生可以進(jìn)一步與中國(guó)學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)社團(tuán)學(xué)生進(jìn)行跨文化交流培訓(xùn)，讓學(xué)生社團(tuán)舉辦跨文化適應(yīng)的相關(guān)活動(dòng)，使留學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中更好地適應(yīng)中國(guó)的校園生活[2]。

（四）尊重文化差異，營(yíng)造多元化的氛圍

東南亞國(guó)家和中國(guó)存在一定的文化差異，為了使東南亞國(guó)家留學(xué)生盡快適應(yīng)中國(guó)的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)校應(yīng)根據(jù)留學(xué)生的具體情況展開(kāi)管理和教學(xué)，在教學(xué)和管理中最重要的是要充分尊重不同國(guó)家的文化差異，為留學(xué)生創(chuàng)造多元化的文化氛圍，學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡可能解決留學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方面的需求，可以對(duì)難以適應(yīng)中國(guó)生活的留學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的心理輔導(dǎo)，提高此類留學(xué)生的跨文化適應(yīng)能力，使此類留學(xué)生能夠正常投入到課堂的學(xué)習(xí)中。學(xué)校可以鼓勵(lì)留學(xué)生積極參與學(xué)校舉辦的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓留學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)加深對(duì)中國(guó)的了解，使東南亞國(guó)家留學(xué)生能夠更快融入到學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中，進(jìn)而提高留學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)論：東南亞國(guó)家留學(xué)生的跨文化適應(yīng)和學(xué)習(xí)生活等問(wèn)題需要高校師生和留學(xué)生共同商討解決的辦法，學(xué)校需要對(duì)東南亞國(guó)家留學(xué)生的身心健康進(jìn)行關(guān)注，重視留學(xué)生提出的建議和需求。通過(guò)制定具有針對(duì)性的教學(xué)方法和管理方式，開(kāi)展豐富的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，尊重文化差異和營(yíng)造多元化的校園環(huán)境來(lái)幫助留學(xué)生提高跨文化適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張冬花.跨文化適應(yīng)理論下在贛東南亞留學(xué)生的培養(yǎng)路徑探究[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，33（23）：21-22.

[2]邱新泉.留學(xué)生的跨境文化適應(yīng)能力研究[J].中外企業(yè)家，2020（20）：231.

課題編號(hào)：LZZJS2019C015，2019柳州市職業(yè)教育C類課題，課題名稱：職業(yè)教育國(guó)家化背景下鐵道專業(yè)留學(xué)生漢語(yǔ)課程教學(xué)改革研究——以柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例。