探索基于核心素養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐

摘? 要：在當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要結(jié)合時代發(fā)展因素，深化教育體制改革，教師在教學(xué)理念、教學(xué)方式上不斷創(chuàng)新，探索出一條適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的新型道路。本文初步探討了物理實(shí)驗(yàn)和學(xué)科之間的教學(xué)路徑，整合教育資源，以科學(xué)的態(tài)度探索培育學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的落腳點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)觀念;實(shí)踐教學(xué)模式;創(chuàng)新理念

引言：在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體現(xiàn)的核心素養(yǎng)是教學(xué)過程中的重點(diǎn)，基于核心素養(yǎng)下展開的教學(xué)實(shí)驗(yàn)可以開拓學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生科學(xué)的探索觀念，提高基礎(chǔ)實(shí)踐能力。在教師和學(xué)生的協(xié)同作用下，通過一個個有趣的實(shí)驗(yàn)，明確物理原理，總結(jié)物理規(guī)律。下文將從趣味教學(xué)、自主探究、生活現(xiàn)象三個方面探討物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)，增加趣味性教學(xué)

具有物理核心素養(yǎng)的觀念在初中教學(xué)實(shí)驗(yàn)中是非常重要的組成部分，在新課標(biāo)初中物理教學(xué)中明確強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的物質(zhì)觀、運(yùn)動觀等，通過物理實(shí)驗(yàn)和自然聯(lián)系，加強(qiáng)對物理的學(xué)習(xí)，深入物理學(xué)科本質(zhì)，在知識挖掘中不斷提高實(shí)踐應(yīng)用能力，了解生活中物理現(xiàn)象背后的物理知識，并加以運(yùn)用，解決生活中的實(shí)際問題。物理是來源于生活且應(yīng)用于生活。物理不是“史地政”，不是單靠死記硬背就可以理解物理概念的，教師需要改變刻板的教學(xué)方式，增加趣味性課堂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中樹立正確的物理觀念。

例如：在人教版初中物理八年級下冊第十四章第三小節(jié)“大氣壓強(qiáng)”的內(nèi)容，教師可以利用充滿趣味的魔法引入物理課堂，可以準(zhǔn)備兩個裝滿水的水瓶子，將其中一個做一點(diǎn)手腳，在課堂展現(xiàn)奇跡的一刻，將瓶口朝下，依次打開兩個水瓶，其中一個水快速流出，而另一個瓶子里的水沒有流出來，這充滿著神奇的一課，引起了學(xué)生們的好奇心和求知欲，但教師不急于在這時候解釋，而是引入物理課題：大氣壓強(qiáng)的內(nèi)容，導(dǎo)出大氣壓強(qiáng)的產(chǎn)生是因?yàn)榇髿馐艿街亓ψ饔茫詾橐后w具有流動性，其內(nèi)部向各個方向都有壓強(qiáng)，回顧教師在課前對瓶子施的魔法，教師解釋到，其中一個瓶子中的水之所以沒有流出來是因?yàn)樵谄可w里放置了一個透明的塑膠片，瓶子被打開后，塑膠片因?yàn)榇髿鈮簭?qiáng)的作用阻擋了瓶內(nèi)的水流出。通過這樣充滿趣味的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生從物理現(xiàn)象中探索物理知識內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，深入物理學(xué)科的核心本質(zhì)，在初中基礎(chǔ)教育的各階段，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為教學(xué)首要目標(biāo)，從傳統(tǒng)的教學(xué)桎梏中解脫出來，融合新的教學(xué)方法和觀念，促進(jìn)初中物理學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新，肩負(fù)起以德樹人的任務(wù)和使命[1]。

二、加強(qiáng)學(xué)生自主探究的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)日益重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探索能力和素養(yǎng)，主要目的是為了學(xué)生能夠提高自身實(shí)踐能力，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在解決問題過程中找到問題的發(fā)生的根源和規(guī)律。初中物理基本內(nèi)容都是建立在實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)上的，教師需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，鼓勵和啟發(fā)學(xué)生自主探究思維能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題的素養(yǎng)，利用自身掌握的物理知識和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΓM(jìn)行合理、科學(xué)的猜想，設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，做實(shí)驗(yàn)中做好相關(guān)數(shù)據(jù)記錄，便于對不合適的實(shí)驗(yàn)步驟重新確定研究方法，經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)找出最優(yōu)實(shí)驗(yàn)方法。在人教版物理九年級全冊第十六章第三小節(jié)“比熱容”的內(nèi)容，教師可以利用導(dǎo)學(xué)法，通過實(shí)驗(yàn)探究對不同性質(zhì)的吸熱能力進(jìn)行比較，以水和沙子為例，用托盤天平稱取質(zhì)量相同的水和沙子，用溫度計(jì)測量水喝沙子上升的溫度是多少，在同一條件下對水和沙子進(jìn)行加熱，測量在同一條件且相同質(zhì)量的水和沙子需要多少時間可以保證質(zhì)量相同。利用質(zhì)量相等的不同物質(zhì)在溫度變化下所需要的時間長短問題來總結(jié)出水和沙子在溫度改變中的規(guī)律，讓學(xué)生了解比熱容是物質(zhì)的一種屬性，從而更深入理解比熱容的概念。在這一環(huán)節(jié)中，教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特性和物理學(xué)習(xí)規(guī)律，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將物理知識融合學(xué)生實(shí)踐活動中，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和實(shí)踐設(shè)計(jì)和操作能力為目標(biāo)，在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍下，形成以“學(xué)生為主、教師為輔”的教學(xué)模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生對于物理知識的興趣，還可以發(fā)散學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。因此，初中教師應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，提高學(xué)生操作和實(shí)踐探究的欲望[2]。

三、將生活融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以利用生活中常見的實(shí)驗(yàn)物體進(jìn)行簡單的物理操作，不僅取材方便，可以在課堂上操作，還可以課下對自身感興趣的物理知識進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，加深對物理知識的理解，滿足了學(xué)生們的好奇心。生活中處處充滿著物理知識，引入生活現(xiàn)象可以牢牢把握住學(xué)生好奇心理。教師在開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)時可以引用一些自然現(xiàn)象，比如，“熱脹冷縮”現(xiàn)象，我們生活中都煮過雞蛋，讓同學(xué)們回憶一下將雞蛋煮熟后，是在剛拿出來剝殼容易些，還是放在冷水中冷卻后剝殼更容易？教師可以利用這樣的生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生，在這之中存在的物理原理，在同學(xué)們的討論和教師的啟發(fā)下得出：不同的物質(zhì)在遇冷或者遇熱時的反映程度不同，煮熟的雞蛋在拿出來的時候，外表的溫度冷卻了，但是雞蛋里面的蛋白還維持著原來的溫度，這也就是為什么剛從鍋里拿出來的雞蛋不好剝殼，會把蛋殼和蛋白一同剝下來的原因。通過這樣簡單的實(shí)驗(yàn)例子，會牽引著學(xué)生物理探究思索意識不斷深入物理原理在生活中的作用和體現(xiàn)，同學(xué)們會積極探討物理現(xiàn)象背后的原理。結(jié)合著科學(xué)的背景，客觀認(rèn)識物理學(xué)的學(xué)科價(jià)值，以敬畏科學(xué)的態(tài)度，實(shí)證探索的精神，追求科學(xué)的真理。

結(jié)論：綜合上述對于基于核心素養(yǎng)下初中學(xué)生對于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)方式和教學(xué)理念上高效開展教學(xué)工作，融合創(chuàng)新思想，結(jié)合生活中有趣的物理現(xiàn)象，和學(xué)生共同探討物理學(xué)科的知識魅力和實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，幫助學(xué)生塑造科學(xué)的物理思想觀念，提高動手操作能力，在輕松且充滿趣味性的教學(xué)情境下探索和感悟物理原理，總結(jié)科學(xué)的實(shí)踐規(guī)律。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雪.探討基于核心素養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].理科愛好者（教育教學(xué)），2020（01）：248+250.

[2]林偉根.核心素養(yǎng)視域下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新路徑[J].新智慧，2019（34）：3+5.

作者簡介：陳凱，1980年6月，男，廣東潮安人，本科，中學(xué)一級教師，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，核心素養(yǎng)方向