初中歷史“神入”教學的內涵與應用策略

摘? 要：隨著初中歷史教學改革的不斷深入，“神入”教學法逐漸走進課堂，實踐證明，這一教學法對于激發學生學習興趣和提升歷史教學成效發揮有著重要的作用。本文在分析“神入”教學內涵的基礎上，就如何將其有效應用于初中歷史教學提出了一些思路和方法。

關鍵詞：“神入”;初中歷史

歷史具有過去性和不可復制性，因此，對學生來說，歷史既遙遠又陌生，這導致很多學生覺得歷史內容晦澀難懂，難以激發其學習興趣，繼而對歷史的認知較為局限和表淺。而“神入”教學法恰恰能夠拉近學生與歷史的距離，使歷史變得生動可感。

1 “神入”教學的內涵

“神入”的概念最初起源于英國，被用在歷史研究中，歷史學家甚至于歷史環境中，通過發散想象，將自己融入到歷史場景中，從而更深入了解歷史，發現歷史，解開歷史真相。后來，“神入”被引入歷史教學中，在研究中，教育工作者們發現，“神入”與現代教育理念不謀而合，體現了“學為中心”，逐漸被廣大歷史教師認可并逐漸應用到歷史教學中。 “神入”不僅是一種教學方式，更是歷史教學的目的。利用“神入”教學法，就是讓學生深入歷史環境中，站在歷史人物的角度，從他們的思維習慣出發，去觀察、思考當時社會，從而感悟歷史人物的情感、觀念、覺悟，了解他們對待生活、時事的態度，從而真切的領悟到他們思想轉變的起因、發展全過程。“神入”歷史，事實上是讓學生走進歷史，簡言之即是“換位思考”。事實上，在日常教學中，教師經常用到“神入”教學法，例如，在講授某一個歷史事件的過程中，教師經常用“假設當時你在現場，你會怎么做”，通過引導式提問的方式，讓學生“神入”歷史，“魂穿”過去，以歷史人物的視覺看待問題，思考當時情境下如何選擇，如何處理。在歷史教學中，利用“神入”教學法，對于調動學生參與積極性和學習興趣意義重大，有利于幫助學生掌握發散思維，提高對歷史的認同感和民族榮譽感，讓學生在感同身受的體驗中，了解歷史真相，感悟人物性情，明白先輩們為促進社會發展做出的光輝事跡，并以此鞭策自己積極上進。

2 “神入”教學法在初中歷史教學中的應用策略

“神入”是一種以學生為中心的教學策略，只有使學生“穿越”到歷史中去“魂穿”歷史人物，才能更為深刻、全面地了解歷史的全貌，并對相應的歷史人物形成更立體的認知，對此可采取以下策略：

2.1 角色扮演

在教育改革的推動下，角色扮演作為一種新型教學方式在教育中的作用被廣泛認可，同時它也是“神入”教學的典型活動方式。角色扮演又稱情景再現，通過人物扮演或者復刻虛擬場景，使學生進入一種與歷史十分相似的情境中，讓學生發揮想象力，感悟當時歷史場景下人物的真情實感，體驗歷史的社會狀況，引發情感共鳴，以此思考歷史問題，理解歷史人物在當時場景下的選擇。在初中歷史教學時，教師要積極采用角色扮演的教學方式，以此來充分調動學生的熱情，給學生營造一個相對輕松的環境，讓他們積極融入角色中，在扮演過程中探索人物的性格、情感、思想，讓學生感悟歷史，還原歷史真相，這樣有助于讓學生真正了解這段歷史，加深感悟的同時加深記憶。

2.2.故事講解

故事講解也是“神入”教學法的重要途徑，將繁瑣的知識通過講述歷史故事的方式灌輸給學生，寓教于樂，是一種學生喜愛的授課方式。在歷史教學中，歷史教師圍繞歷史教材，積極收集相關故事，將知識點貫穿到故事中，在呈現故事的過程中進行知識點的解釋、說明、分析、評價。教師通過歷史故事講解，一步步引導學生，讓學生主動思索，了解事件的來龍去脈，從而感悟其中蘊含的情感和明白故事表達的道理。因此，在歷史課堂上，教師可以根據課本知識點講授一些與之相關的故事，有利于增加課堂趣味，提高學生歷史學習興趣，在故事中還原歷史真相，幫助學生了解歷史，從而掌握所涉及的知識點。

2.3 史料解讀

史料解讀也是“神入”教學的重要方式之一。史料中記載了大量歷史內容，是現代人了解歷史、還原歷史的重要資料，彌足珍貴。學習歷史，首先要尊重歷史。歷史教師在引導學生史料解讀過程中，要引導學生主動閱讀，并對所讀史料進行自我解讀，深入挖掘信息，并進行分析、探究。學生在讀史料時，教師要從中引導，幫助學生“神入”歷史，“魂穿”過去，以第一視覺的方式去思考問題，從而感知歷史。在歷史課堂中，大家往往是通過歷史解讀的方式了解、評價歷史人物。例如，對李鴻章的評價。梁啟超先生曾說過：李鴻章的歷史彰顯了晚清四十年的歷史。但是，學生在受到認識能力、文化水平、知識儲備等的限制，對李鴻章的認識過于片面，僅通過李鴻章簽訂了一系列不平等條約，就認為其是“賣國賊”。對此，教師應該根據歷史事實，積極引導幫助學生更全面地認識他。而給予學生更多的史料，引導學生以“神入”的方式體會李鴻章的一生，進而對其作出更客觀的評價。

3 總結

歷史“神入”的本質就是學生與歷史人物、學生與教師、學生與自我的一種“對話”，這一方法的應用對于促進學生歷史素養的發展有著重要的意義。近年來，“神入”教學法逐漸被初中歷史教師所接受和認可，但究竟如何更好地發揮這一教學方法的優勢，仍然值得我們不斷研究、學習和反思。

參考文獻：

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作者簡介：顏云菲（1997.06）女，山東省德州市，漢族，碩士，魯東大學，學科教學（歷史）。