"1+X"在新制度下建立工程造價管理專業人才選拔培養的新模式

李慧娟

摘? 要：建設工程造價技術專業教育具有教學實踐性、復雜性、綜合性等基本特點，實行人才教育相有機結合，構建"1+x"教育制度化的人才培養管理模式，既一定可有效滿足工程造價領域工業生產第一線專業人才需求，又一定能有效實現技能型專業人才培養發展目標。該人才培養管理模式對我國造價工程專業人才能力培養解決方案的持續創新與不斷完善必將起著重要推動力的作用，為加快實現以專業能力培養為核心本位的造價人才培養戰略目標實現提供有力政策支持，不僅是我國的未來發展走向，更是國際化的發展現狀。

關鍵詞：工程造價; 1+X制度;人才培養

一、制度改革背景

1.1什么是“1+X”制度

"1+X"高職專業課程教學，是以"多證制"的實施為基礎，以高職專業的人才培養模式為目標，學生在學校學習基礎的通用知識的同時，再獲得一個或多個與本專業相同或相近的職業技能資格證書，從而提高學生技術應用能力和就業競爭能力，圍繞"多證制"實施過程中人才培養模式，從專業教學模式、評價體系、教學方法、教學手段等方面進行改革。將職業引入到學業當中，注重知識能力的雙向發展，學歷證書和機能證書相協調，新經濟時代的新發展。

"多證制"教育是為了適應經濟社會發展人才需求而創新提出的一種新的人才教育管理模式。在教材課程體系中，與相關崗位職業技能知識訓練不斷相對應，授課教學方法多數是采用以互動講授式為主的講授方法，學生往往缺少獨立練習的主動機會，教材內容主要過于強調專業理論的科學系統性，與學生崗位職業技能訓練實踐中的匹配度不高，給部分學生以后考取相關崗位職業技能訓練證書時帶來了困難。

二."1+X"制度改革核心和內容

2.1在課程教學方法手段上，從單一課程性向專業多元化角度發展，即針對本學科專業的各個主干課程，從專業課堂學術講授、互動學術對話、主題學術講座到企業實驗管理實訓室生產操作技能訓練、企業管理一線生產實踐等各專業教學工作環節的多種教學方法。采用小組案例驅動教法和小組任務分析驅動實訓教學方法為主的實訓教學方法，同時以小組討論驅動教學法方式加以組織配合相互應用，針對這些實訓教學內容和一些企業實訓中的任務，學生必須通力合作才能完成，所以必須堅持采取這種分組式的實訓方式教學。對一個學生認真學習的逐步評價，既需要關注于對學生基本知識的逐步理解，技能的逐步掌握，還要充分關注他們的認真學習態度的逐步形成。

2. 2在學校原有專業課程培養體系的建設基礎上，構建本學位專業課程與造價員相互銜接融通，進行專業課程與職業技能相直接對應的課程架構設計。通過針對技術資格的基本知識應用能力培養結構、素質水平要求與實現高職技術人才培養教學目標要求進行綜合對比比較分析，在準確保證實現高職技術人才培養教學目標的基本知識結構系統性、連貫性和理論科學性的根本基礎上，根據高級職業技能和技術崗位職業資格證書結業培訓教學大綱、考試使用大綱的具體要求，在實行專業課程的基礎理論和專業實踐結合教學中，全面落實國家職業資格證書標準所規定要求的知識內容。[1]

三.人才培養模式創新

3.1優化教學方式

在課程教學內容上，開展學生分組織的學習、討論，交流學生相關造價專業知識與業務技能，以實際進行工程造價專業項目設計任務管理為教學載體，在課程教學方式上，以學生任務教學為主體驅動，學生邊任務做邊做地學，在學生做任務中學、學實踐中學地做，做到教學實踐合一、理實踐合一體，在模擬教學學習環境上，完全模擬仿真我國企業生產一線質量生產工作情景，模擬企業工程造價管理崗位的實際工作學習氛圍與生活環境。

3.2提升實踐教學

高職院校人才培養教學模式，通過研究構建一種全新的培育教學和制度管理模式和它來不斷改善高職人才培養的教學實體教育環境和教學制度管理環境，可以達到促進我國高職院校人才培養教學質量不斷提高的根本目的。因此，在構筑建設材料類型與工程造價等相關專業領域推行以"1+X"指導制度下的專業人才培養帶動新模式必將具有較好的人才培養帶動效果，通過豐富的真實建設工程與造價專業案例研究成果，規范的專業崗位機構設置與業務操作管理流程，豐富的課程教學與專業培訓經驗師資隊伍資源，以及能夠培養較強的新技術成果研發與實際應用創新能力，都非常值得在一定程度范圍內積極推行。

四.正確處理“1”和“X”的關系

在學生獲取學歷證書的同時，要引導積極取得多類職業技能等級證書，以拓展就業創業本領。試點院校應該充分利用校內資源，面向社會成員提供"1+X"證書的培訓服務，以緩解結構性就業矛盾。為此需要試點院校相關專業在確定對接"1+X"證書后，升級改造原有專業課程配置，使之具備多接口和多元服務的功能。

4.1"多接口"功能是指根據高職"1+X"證書中的技術技能培訓考核內容，開發相應的對口課程。對口課程主要通過原體系中的相近課程改造獲得，以職業工作過程為導向，通過項目實施教學，為學生參加"1+X"證書技能培訓儲備基礎理論、工作方法和基本規范。對口課程隸屬于個人技能教學，學生通過課程學習后，與相同層級的技能證書培訓和獲得證書對接。

4.2"多元服務"功能是指要求與同專業領域（或同一專業群）內的其他專業合作開發多元的寬口徑共享型對口課程，為學生獲得其他專業領域的技能證書提供多元選擇;同時要開辟社會人員通道，讓社會人員通過對口課程后，也能對接"1+X"證書培訓，并獲得對應的"X"證書。

4.3建立學分制讓學生獲得的"X"證書可以折算成學分，實現"X"證書學分和"1"中的其他課程，甚至與本科以上學歷教育階段的課程實現學分互換。"1"與"X"融通的橋梁，更是破解職業教育發展不平衡不充分難題、暢通技術技能人才成長渠道的重要途徑和手段。應在試點初期先行建立和完善校內的學分制度，為試點工作保駕護航，也為將來對接國家學分創造條件。

六.結束語

在高校廣泛應用開展"1+X"遴選制度任重而道遠，是一條必須且需要努力走的新道路。工程造價相關專業的應屆學生通過多一個方面探索提升專業人才培養的專業模式，在我們學校就讀后能真正學到了專業知識，增長了技能和見識，能以專業證書成績作為專業敲門磚充分展現自己的專業能力，對于專業人才的培養選拔和資格塑造都非常是高效的，針對今后工程行業發展協會將對工程相關造價專業人士進行資格認證的發展趨勢，采取各種相關配套措施，提高專業教學效果，保證專業教學質量，使學校培養的應屆畢業生每年能較快地增長成為從事工程造價相關專業人士。

參考文獻

[1] 劉曉.新世紀以來我國高職人才培養研究的反思與前瞻[J].職教論壇.2014