情境化教學(xué)在中職模擬電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

沈丹

摘? 要：作為中職學(xué)生電子技術(shù)專業(yè)必須要掌握的一門學(xué)科，模擬電子技術(shù)不僅具有較強(qiáng)的理論性而且還具有一定的實(shí)踐性。由于中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)掌握程度較為薄弱，所以，在進(jìn)行模擬電子技術(shù)的教學(xué)過程中必須要充分的考慮到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，通過情景化教學(xué)模式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在快樂的氛圍中了解和掌握模擬電子技術(shù)相關(guān)知識(shí)并提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情景化教學(xué); 中職模擬電子技術(shù); 教學(xué)

一、概述

中職學(xué)校開設(shè)模擬電子技術(shù)課程主要是為了讓電子專業(yè)的學(xué)生通過對(duì)此學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以充分的掌握電子元器件相關(guān)的工作原理和基本特性，并可以依托于電路仿真軟件對(duì)電路進(jìn)行科學(xué)合理的分析設(shè)計(jì)。但是由于各方面因素的影響和制約，導(dǎo)致目前中職模擬電子技術(shù)教學(xué)過程中仍主要是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，而忽略了對(duì)實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)，進(jìn)而致使學(xué)生在學(xué)習(xí)此課程內(nèi)容時(shí)總是被動(dòng)的接收理論知識(shí)并且無法合理的將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用。長(zhǎng)此以往下去，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，從而影響學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。所以，為了更好的提升中職模擬電子技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，教師必須要改變傳統(tǒng)的授課方式，通過情景化教學(xué)模式的應(yīng)用為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的情境，由此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

二、導(dǎo)入—情境化教學(xué)的應(yīng)用

作為一種新型的教學(xué)模式，微課主要是采用先進(jìn)的信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，由于微課教學(xué)模式具有較強(qiáng)的針對(duì)性，因此，被廣泛的應(yīng)用在各科的教學(xué)過程中。再加上，中職模擬電子技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容過多且較為繁瑣，學(xué)生理解起來較難，為此，在此學(xué)科的教學(xué)過程中采用微課情境教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢(shì)作用。在正式開課之前，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合本節(jié)所授課的知識(shí)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)任務(wù)、難點(diǎn)、重點(diǎn)等按照教學(xué)大綱進(jìn)行細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，然后在通過微課的形式展現(xiàn)給學(xué)生，從而讓學(xué)生通過微課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)過程中記錄自己不懂或者不理解的知識(shí)點(diǎn)，以便教師后續(xù)進(jìn)行重點(diǎn)講解。

譬如，在中職模擬電子技術(shù)教學(xué)中關(guān)于橋式整電流的教學(xué)過程中，因?yàn)榇私虒W(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)頗多，不僅涉及到了電路的工作原理、電路元器件介紹等，還包含了多種焊接知識(shí)，所以，學(xué)生在此段學(xué)習(xí)過程中具有較大的難度。基于此，教師則可以將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等通過微課的方式進(jìn)行細(xì)化和整合，如“橋式整電流電路工作原理以及電路結(jié)構(gòu)是橋式整電路教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)”，從而讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。然后，教師可以通過以手機(jī)充電器為例來進(jìn)行橋式整電流的微課設(shè)計(jì)，從而通過學(xué)生日常接觸的事物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。如，教師可以從生活中生活電器所使用的直流電入手，將生活中的電器圖片制成大約1——2分鐘的微課視頻，并引導(dǎo)學(xué)生思考，“在生活中哪些是直流電，哪些是交流電”，另外，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中還可以采用讓學(xué)生觀看微視頻的方式，來讓學(xué)生總結(jié)電動(dòng)車充電器與手機(jī)充電器的異同點(diǎn)、橋式整流電路的元器件特點(diǎn)、電路種類等，最后，教師將學(xué)生難以理解的教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)并進(jìn)行講解。這樣一來，不僅可以有效的降低教師的教學(xué)任務(wù)，而且還能幫助學(xué)生更好的理解和掌握橋式整電流的相關(guān)知識(shí)。

三、課中—情境化教學(xué)應(yīng)用

通過上述微課導(dǎo)入情景化教學(xué)的應(yīng)用，教師可以有效的掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)模擬電子技術(shù)課程中的共性問題，然后，就進(jìn)入到了課堂教學(xué)過程中最為重要的階段，課中情景化教學(xué)。在此階段的情景化教學(xué)中，教師可以通過多媒體等先進(jìn)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)造多媒體情景化教學(xué)環(huán)境。第一，教師可以將學(xué)生按照4-6人不等的小組，引導(dǎo)學(xué)生按照小組合作的方式進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí);第二，教師通過與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)發(fā)生學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，并幫助學(xué)生進(jìn)行問題的解決;第三，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，教師可以依托于計(jì)算機(jī)或者多媒體等技術(shù)，讓學(xué)生一般觀看相關(guān)操作一般進(jìn)行實(shí)踐，從而在自主探究過程中完成對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

譬如，在橋式整流電路工作原理與電路結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)過程中，教師則可以將學(xué)生分為4-6人小組開展教學(xué)，然后利用多媒體等設(shè)備播放橋式整流電路工作原理或者電路結(jié)構(gòu)來進(jìn)行課程導(dǎo)入，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主合作探究，討論電壓如何進(jìn)行轉(zhuǎn)化的，并通過多媒體將交流電變直流電的過程進(jìn)行演示，然后通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，最后讓學(xué)生理解和掌握交流變直流電的重點(diǎn)就是整流。

四、課后—情境化教學(xué)應(yīng)用

作為學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)鞏固的重要環(huán)節(jié)，課后學(xué)習(xí)顯得尤為重要。所以，教師在課后也應(yīng)當(dāng)通過情景化教學(xué)來提升教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)教師完成模擬電子技術(shù)課程的課堂教學(xué)任務(wù)后，教師可以通過錄制短視頻的方式來對(duì)課堂的知識(shí)重難點(diǎn)等進(jìn)行整理，并將此視頻上傳到微信群或者班級(jí)群眾，以便學(xué)生在課后自主復(fù)習(xí)觀看，從而幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。

譬如，在關(guān)于橋式整流電路的學(xué)習(xí)過程中，教師可以在完成課堂教學(xué)任務(wù)后，將橋式整流電路的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以視頻的方式讓學(xué)生在課下自主觀看鞏固。這樣，不僅可以幫助學(xué)生在此將課堂中不理解的地方進(jìn)行理解，而且還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，情景化教學(xué)在中職模擬電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有效的改變了傳統(tǒng)的授課方式，而且教師通過豐富多彩的情境創(chuàng)設(shè)，有效的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，從而讓中職學(xué)生即使在基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱的情況下也能更好的掌握和理解相關(guān)知識(shí)，更好的發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王芹.中職模擬電子技術(shù)課程教學(xué)改革研究[J].速讀 （上旬），2015，000（005）：195.

[2]曹美霞.中職校模擬電子技術(shù)課程中的探究式教學(xué)探討[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012，000（032）：89-90.