高校內部教學質量保障體系的研究與構建

李黎

摘? 要：確保教學質量是各高校在發展進步過程中的首要任務，也是完善學校教育機制，提升教育水平的關鍵性因素。新時期新發展新方向，面對各大高校的教學質量問題，我們需要從內部教學入手，通過質量保障體系的建立，來完全建設更為適合當前高校發展的教育教學模式，這其中不僅關系到了學校的教學方法評估問題，也涉及到了學校整體教學隊伍的完善和拓展，因此，本文將主要從學校內部教學質量保障體系的建立問題入手，分別從其構建和缺失問題進行研究。

關鍵詞：高校發展;教學質量;保障體系;構建方法

一、關于高校內部教學質量保障體系建立的問題

（一）、具體標準缺失

建立整體教學質量保障體系的基礎是確定具體標準，按照該項標準完成后續工作，但是就目前建設工作開展過程中遇到的各類問題來看，各高校對于標準的建立其認知有所差別。現階段全新的教學質量標準涉及方面更為廣泛，課堂傳統教學、課外教學、實驗課程教學、實踐課程教學等等，都應當具備自我的認知和審查標準，以此來形成完整的教學質量審查標準[1]。但就目前的發展現狀來看，各學校對于內部教學問題的立意不清，對教學板塊以及質量規劃的區分不夠嚴謹，部分學校的質量劃分標準較為混亂，最終只會形成無實際意義的教學質量劃分標準，會影響整體教學質量保障體系的建設。

（二）、保障隊伍缺失

好的教學質量需要具備專業素養過硬的教師團隊，而完整教學質量保障體系的建設涉及人員面更為廣泛，因此只有不斷的引進新鮮的人才，不斷的提升學校內部的教學團隊力量，才能夠從根本上完成教學質量整體保障體系的建設[2]。就目前保障體系的建設工作進展來看，高校對于體系建設中教學質量缺乏發散性思維，對于教師以及人才的發展所看利益不夠長遠，部分教師人員以及秘書負責人員和教務人員對自己的職責定位不夠準確，其思想高度不夠，從根本上沒有完成基層的教育工作任務，從而影響了整個保障體系的建設進展。因此，目前教學質量保障體系遇到的最大困難是團隊的發展跟不上理論的建設，空有理論支撐但是團隊管理水平不夠發展意識不夠清晰且制度不夠完善。

二、關于高校內部教學質量保障體系建立的幾點意見

（一）、制定具有特色的個性化教學質量標準

對各大高校而言，個性化標準的建立更像是學校自身發展特色和發展方向的一種展示。突破傳統單一的教學模式，融入新時代和新風格，塑造屬于自己的獨特教學質量標準，是該保障體系建立的第一步。首先是要確定自身的發展類型，明確自身的教育觀念以及發展方向，是否具備朝著該方向發展的潛力和資本，以及當前學校的師資力量調配和硬件設備方面是否存在不足。這些問題都是個性化標準制定的基礎，只有完全從學校出發，了解學校的基本特色才能制定出真正適合學校的個性化教育目標和教學目標。對高校來說，學校位置和自身底蘊十分的重要，個性化標準的建立也需要在學校原有教學基礎之上進行，因此，真正適合學校的個性化教學質量標準，能夠不斷的完善學校的教學模式，帶領學校朝著更為完備的教學方向發展，讓學校的教學機制始終保持靈活和健康[3]。

（二）、建立健全綜合教學評估模式

綜合教學評估模式的建立是教學保障體系初步建設的象征，因此，要想將保障體系盡快建立完善，評估模式和標準的建立不可或缺。學校首先要確定自己是否具備多元化的發展要求，盡量的避免該教學模式的單一性發展，因此，需要首先對學校內部的各個專業和教學板塊進行全面的覆蓋，首先統一其教學評估標準，明確最低要求，再根據教學科目和教學目標的不同對其進行細致的劃分。這樣一來既能夠保證該教學模式的一體化，也能保障模式中間的多樣化發展。這不僅能夠為教學保障體系的建設提供堅實的保障，還能夠健全和完善學校多樣化的教育發展模式。

（三）、明確學生受教育的中心地位

在新時期新的教育模式下，學生的受教育位置被不斷的拔高，現如今，我們需要明確學生的受教育中心位置，任何的教育教學工作都應當以學生為基本的出發點來進行。在教學質量保障體系建設的過程中，也應當以學生作為整個體系建設的出發點，在實際的工作中不斷去強調和鞏固學生的受教育地位，將學生學習和發展置于中心位置。可以從學生感興趣的學習內容出發，完善校內的學習活動和各類社團活動，包括圖書館資源的豐富，都應當要滿足學生的意愿，及時的了解學生的學習進度和學習難題，分門別類的進行管理。學校在這其中充當引導和幫助的角色，引導學生學會學習主動學習，擅長利用校內的各類學習資源，并進行及時的資源補充，但是在學生學習過程中，學校要盡量的遵循學生自主發展的原則，讓學生在自我學習中不斷的進步。對于受教育位置上的學生而言，學習的自主性不斷地提高能夠提升學習的積極性，對于學校來說，整體學習氛圍的提升也有助于整體教學質量保障體系的建設。

結束語

新時期面對新的教育方針和教學環境，學校應當有意識有標準的對本校的教學質量保障體系進行更新和完善，正視自身的不足，對個性化教學標準的建立予以重視，這樣才能夠通過不斷建立和健全教學體系和教學評估方法，來推動自己教學模式的完善，也推動學校不斷的向前發展。

參考文獻：

[1]莫琦， 徐守坤， 沈潔. "跟進式教育"理念下高校教學質量保障體系的探索與實踐[J]. 江蘇高教， 2020（8）：64-68.

[2]徐碩， 侯立軍. 系統論視角下高校教學質量保障體系構建的舉措[J]. 黑龍江高教研究， 2019， 000（003）：137-140.

[3]劉振鵬. 基于大數據的高校教學質量保障體系建設[J]. 信息周刊， 2019， 000（047）：P.1-1.