小學高段數(shù)學作業(yè)常見錯誤的原因及糾錯方法

摘? 要：在社會的發(fā)展過程中，數(shù)學是學習和研究現(xiàn)代科學技術(shù)必不可少的基本工具，也是我國教育體系中的基礎(chǔ)性學科。而小學階段的數(shù)學學習是培養(yǎng)學生數(shù)學思維和基礎(chǔ)能力的重要階段。現(xiàn)如今，數(shù)學這門科目在教學中逐漸開始強調(diào)與生活相結(jié)合的重要性，因而小學階段的數(shù)學題更多地體現(xiàn)出靈活多變的特點。本文通過分析小學高段數(shù)學作業(yè)常見錯誤的原因，提出了具體的數(shù)學作業(yè)的糾錯方法。

關(guān)鍵詞：小學高段數(shù)學;數(shù)學作業(yè);糾錯方法

前言：作業(yè)是對課堂教學內(nèi)容的延續(xù)和擴展，教師通過布置作業(yè)，不僅能夠幫助學生鞏固所學的知識，還能拓展學生的思維，以達到舉一反三的效果。通過學生作業(yè)的反饋，教師不僅能夠了解學生的學習情況，還能幫助教師根據(jù)學生的學習情況及時調(diào)整教學進度和教學模式。在小學的高段數(shù)學教學中，通過對學生常見的錯誤進行原因分析，可以讓教師反思自己的不足之處，進而提升教學品質(zhì)。

一、小學高段數(shù)學作業(yè)常見錯誤的原因

（一）學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣

在小學的高段數(shù)學作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)錯題，主要原因是由于學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，所以無法扎實、準確地掌握所學知識。在小學的高段數(shù)學課堂教學中，有些學生只重視課堂中的學習，并未主動進行課前預習和課后復習，進而導致這部分學生的數(shù)學解題和理解能力不足，就會在作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。而學生由于缺乏良好的學習習慣，導致上課不認真聽講，則是造成學生基礎(chǔ)知識薄弱的重要原因[1]。

（二）教師課堂教學方法不當

在我國的小學教學課堂中，多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學模式來給學生講授新的數(shù)學課程知識。教師在講授新課程、新知識時，更多地注重對于數(shù)學原理以及數(shù)學關(guān)系的講授，而這些知識對于處在小學階段的學生來說過于枯燥乏味，不能夠吸引學生的注意力。這樣就會影響學生對于數(shù)學知識的理解和接受能力，進而造成作業(yè)頻繁出現(xiàn)錯題的現(xiàn)象[2]。與此同時，教師如果一味地追求教學進度和教學計劃的完成，就會很容易忽視學生在學習知識過程中出現(xiàn)的一些問題。

（三）教師回饋評價的針對性不強

教師回饋作業(yè)的評價針對性不強，也是導致在小學的高段數(shù)學作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)錯題的原因之一。教師對于學生作業(yè)的回饋評價，不僅是教師檢驗學生學習成果的主要依據(jù)，也是教師反思自我的重要途徑。教師在進行作業(yè)的反饋時，僅僅以標準答案來作為評價學生的唯一標準，沒有針對學生對數(shù)學問題的獨立思考的關(guān)注。這就使得對于錯題的修改不能夠體現(xiàn)學生思考的獨立性和自主性，有些時候還會出現(xiàn)抄襲和逃避等問題，使得學生的數(shù)學思維和數(shù)學能力得不到鍛煉。

二、小學高段數(shù)學作業(yè)常見錯誤的糾錯方法

小學階段的數(shù)學教學對于培養(yǎng)學生數(shù)學的思維能力和基礎(chǔ)數(shù)學知識具有重要的作用。然而在基層實際的小學高段數(shù)學課堂中，學生的數(shù)學作業(yè)仍然存在著許多的錯誤，這種問題不僅不利于學生知識的學習和運用，還給小學數(shù)學的教學工作帶來了巨大的困擾。因此，要想解決小學高段數(shù)學作業(yè)中的常見錯誤，就要從根源入手，從教師、學生以及課堂教學等方面來改善。

（一）培養(yǎng)學生良好的學習習慣

小學的高段數(shù)學教學是區(qū)別于低段和中段數(shù)學的，高段數(shù)學是對基礎(chǔ)數(shù)學知識的擴展和應用。想要解決小學高段數(shù)學作業(yè)中的錯誤，就要讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。首先，教師要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，就要對學生的學習行為進行規(guī)范，將學生的作息按照上課和下課的時間嚴格控制。并且與學生家長進行及時溝通，讓學生將自己的課本教材、作業(yè)以及文具等物品保管好，從生活方面上養(yǎng)成嚴謹規(guī)范的習慣，進而影響到學習中。其次，要充分發(fā)揮學生完成作業(yè)的自主性和主動性，讓學生意識到作業(yè)對于學習數(shù)學能夠產(chǎn)生巨大的幫助，逐漸轉(zhuǎn)變學生對于“作業(yè)是學習的負擔”這種思想觀念，讓學生對數(shù)學提起興趣，進而促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。最后，教師還應引導學生形成“全程化”的正確學習觀念，在課堂學習的基礎(chǔ)上，做好相應的復習和預習，經(jīng)常對作業(yè)中存在的錯題、難題進行回顧分析，并主動了解后續(xù)課程中要接觸到的新知識、新題型。通過這樣的方式，學生的學習習慣將進一步得到優(yōu)化，其知識理解能力、作業(yè)完成水平也必然會實現(xiàn)充分提升。

（二）優(yōu)化課堂教學模式

在小學高段數(shù)學的教學中，想要解決數(shù)學作業(yè)中的常見錯誤，還要優(yōu)化小學高段數(shù)學的課堂教學模式。上課不聽講是造成學生數(shù)學知識薄弱，作業(yè)產(chǎn)生錯誤的主要原因。在現(xiàn)階段的小學高段數(shù)學課堂中，造成學生上課不注意聽講的原因除了沒有良好的學習習慣之外，還主要在于枯燥乏味的課堂教學模式上。教師在進行課堂教學時，要將吸引學生的注意力納入課堂教學的任務之中，將課本上的死板知識通過生動的情景創(chuàng)設(shè)和氛圍營造來對學生進行傳授。在導入新課時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)與生活實際相關(guān)的、學生感興趣的題材導入;在進行課堂教學時，教師要多給學生留出思考和提問的時間;在課后的作業(yè)布置時，教師要針對寫一節(jié)課的內(nèi)容給學生設(shè)置懸念和問題。以此來增加學生學習數(shù)學的興趣，從而提高學生的數(shù)學思維和解題能力，減少數(shù)學作業(yè)中錯誤的發(fā)生。

（三）及時反饋評價

作業(yè)的及時反饋和評價也是小學高段數(shù)學教學中非常重要的一環(huán)。教師在布置完成作業(yè)后，要對學生完成作業(yè)的結(jié)果進行及時的、有針對性的反饋。每個學生都是獨立的個體，都具有不同的性格和思維方式。教師在進行數(shù)學作業(yè)的反饋時，要針對每個學生作業(yè)中存在的錯誤和問題進行解答，讓每個學生都能意識到自己的不足之處，進而改善學生的學習情況，減少作業(yè)中錯誤的發(fā)生。

結(jié)論：綜上所述，培養(yǎng)學生良好的學習習慣、優(yōu)化課堂教學模式、教師及時反饋評價是針對小學高段數(shù)學作業(yè)常見錯誤原因的解決方法。但從根本上來說，小學高段數(shù)學作業(yè)常見錯誤原因都是由于學生缺乏對于數(shù)學學習的興趣而導致的。因此，提高學生的學習興趣，是目前解決小學高段數(shù)學作業(yè)常見錯誤最根本的方法。

參考文獻：

[1]汪立萍. 小學中段數(shù)學作業(yè)常見錯誤的原因及糾錯方法[C]. 中國管理科學研究院教育科學研究所.2018年教師教育能力建設(shè)研究專題研討會論文集.2018：861-862.

[2]楊小艷. 小學高年級段學生數(shù)學作業(yè)常見錯誤及糾正策略研究[D].安徽師范大學，2018.

作者簡介：姓名：陳世強;性別：男;出生年月：1975年2月;籍貫：浙江玉環(huán) 民族;漢族 最高學歷：本科;目前職稱：一級教師